Expo Fisicoqu Mica
Páginas: 32 (7905 palabras)
Publicado: 16 de abril de 2015
Mayo, 2004
Aprendiendo más allá de la escuela: estableciendo un laboratorio para la educación sostenible
Resumen: Este documento es acerca de un proyecto de desarrollo y estudio abocado al diseño, realización y evaluación de un laboratorio para la educación sostenible. Ha sido establecido a través de una cooperación de una academia del estado para los asuntos tecnológicos, un museo paratecnología y labor, y una universidad de educación como un centro de aprendizaje externo para escuelas. Ofrece un ambiente de aprendizaje que puede ser adaptado a las necesidades de estudiantes grado 1 a 10 abocado al tópico cambio del clima. El concepto pedagógico está basado en el aprendizaje autodirigido de los estudiantes combinado con un sistema tutorial soportado por la Universidad de EducaciónHeidelberg. Visitas sencillas de clase y cooperaciones a largo plazo con escuelas son posibles. Actividades experimentales en el laboratorio son evaluadas por cuestionarios estudiantiles. Todos los aspectos de trabajo práctico en el laboratorio son altamente apreciados por los estudiantes sin importar su edad o género. La razón más frecuente dada de por qué les gusta el laboratorio fue “uno tieneque pensar y trabajar por uno mismo”. El laboratorio es un elemento de un enfoque sistemático en la enseñanza de la sostenibilidad.
Introducción
En el año 2000 la Academia para la Evaluación Tecnológica del Estado de Baden-Wurttemberg (Alemania) presentó un reporte del estado del desarrollo sostenible (Renn, León y Clar, 2000). La academia ha identificado “indicadores” para el desarrollosostenible en el campo de los recursos humanos y el ambiente. Ellos fueron seleccionados de acuerdo a los conceptos de OECD y asados en la disponibilidad de datos en el estado de Baden-Wurttemberg. Por ejemplo, indicadores para los recursos humanos son el conocimiento disponible en individuos y el conocimiento disponible en instituciones; indicadores para el ambiente son: la calidad del aire, la calidaddel agua, la diversidad biológica, etc. En el reporte, la necesidad inmediata de acción fue declarada necesaria en varios campos, el más importante de ellos fue la estabilidad del clima, por ejemplo, la reducción de las emisiones de CO2, desde entonces hay un compromiso del estado en reducir las emisiones en 25% para el final del año 2005 (valor de referencia: las emisiones de 1990).
De manerade soportar activamente las metas del estado de un desarrollo sostenible, tres instituciones acordaron una sociedad profesional: la Universidad de Educación Heidelberg (PH), la Academia de Evaluación Tecnológica del Estado de Baden-Wurttererg en Stuttgart (TA-Akademie) y el Museo Estatal para la Tecnología y la Mano de Obra (LTA). Ellos decidieron establecer un “taller para el futuro” construido apartir de tres componentes principales: 1) un foro de discusión para la juventud (mayor a 16 años); 2) un foro de discusión para adultos, por ejemplo, ciudadanos de la región; 3) un laboratorio para actividades experimentales de estudiantes desde 5 hasta 16 años. Todas estas tres actividades fueron abocadas a lidiar con el asunto “cambio climático y contaminación auditiva” en la regiónRhine-Neckar, el cual es un centro de la industria, el estudio y la educación.
La TA Akademie tiene gran experiencia en la evaluación de tecnologías participativas y desarrolló un concepto para esto llamado Foros de Debates para estudiantes y expertos, discutiendo, debatiendo y finalmente proponiendo decisiones en problemas reales de desarrollos tecnológicos en el estado. La LTA tiene un concepto de mostrarel desarrollo tecnológico de la región Rhine-Neckar en su concepto social. La PH recientemente ha fundado un instituto de Ciencia-Tecnología-Sociedad dedicado al estudio y desarrollo en la enseñanza integrada de las ciencias naturales en un contexto CTS.
Todas estas actividades coinciden adecuadamente con el objetivos superiores del sistema educativo del estado, tales como: “la vinculación...
Mayo, 2004
Aprendiendo más allá de la escuela: estableciendo un laboratorio para la educación sostenible
Resumen: Este documento es acerca de un proyecto de desarrollo y estudio abocado al diseño, realización y evaluación de un laboratorio para la educación sostenible. Ha sido establecido a través de una cooperación de una academia del estado para los asuntos tecnológicos, un museo paratecnología y labor, y una universidad de educación como un centro de aprendizaje externo para escuelas. Ofrece un ambiente de aprendizaje que puede ser adaptado a las necesidades de estudiantes grado 1 a 10 abocado al tópico cambio del clima. El concepto pedagógico está basado en el aprendizaje autodirigido de los estudiantes combinado con un sistema tutorial soportado por la Universidad de EducaciónHeidelberg. Visitas sencillas de clase y cooperaciones a largo plazo con escuelas son posibles. Actividades experimentales en el laboratorio son evaluadas por cuestionarios estudiantiles. Todos los aspectos de trabajo práctico en el laboratorio son altamente apreciados por los estudiantes sin importar su edad o género. La razón más frecuente dada de por qué les gusta el laboratorio fue “uno tieneque pensar y trabajar por uno mismo”. El laboratorio es un elemento de un enfoque sistemático en la enseñanza de la sostenibilidad.
Introducción
En el año 2000 la Academia para la Evaluación Tecnológica del Estado de Baden-Wurttemberg (Alemania) presentó un reporte del estado del desarrollo sostenible (Renn, León y Clar, 2000). La academia ha identificado “indicadores” para el desarrollosostenible en el campo de los recursos humanos y el ambiente. Ellos fueron seleccionados de acuerdo a los conceptos de OECD y asados en la disponibilidad de datos en el estado de Baden-Wurttemberg. Por ejemplo, indicadores para los recursos humanos son el conocimiento disponible en individuos y el conocimiento disponible en instituciones; indicadores para el ambiente son: la calidad del aire, la calidaddel agua, la diversidad biológica, etc. En el reporte, la necesidad inmediata de acción fue declarada necesaria en varios campos, el más importante de ellos fue la estabilidad del clima, por ejemplo, la reducción de las emisiones de CO2, desde entonces hay un compromiso del estado en reducir las emisiones en 25% para el final del año 2005 (valor de referencia: las emisiones de 1990).
De manerade soportar activamente las metas del estado de un desarrollo sostenible, tres instituciones acordaron una sociedad profesional: la Universidad de Educación Heidelberg (PH), la Academia de Evaluación Tecnológica del Estado de Baden-Wurttererg en Stuttgart (TA-Akademie) y el Museo Estatal para la Tecnología y la Mano de Obra (LTA). Ellos decidieron establecer un “taller para el futuro” construido apartir de tres componentes principales: 1) un foro de discusión para la juventud (mayor a 16 años); 2) un foro de discusión para adultos, por ejemplo, ciudadanos de la región; 3) un laboratorio para actividades experimentales de estudiantes desde 5 hasta 16 años. Todas estas tres actividades fueron abocadas a lidiar con el asunto “cambio climático y contaminación auditiva” en la regiónRhine-Neckar, el cual es un centro de la industria, el estudio y la educación.
La TA Akademie tiene gran experiencia en la evaluación de tecnologías participativas y desarrolló un concepto para esto llamado Foros de Debates para estudiantes y expertos, discutiendo, debatiendo y finalmente proponiendo decisiones en problemas reales de desarrollos tecnológicos en el estado. La LTA tiene un concepto de mostrarel desarrollo tecnológico de la región Rhine-Neckar en su concepto social. La PH recientemente ha fundado un instituto de Ciencia-Tecnología-Sociedad dedicado al estudio y desarrollo en la enseñanza integrada de las ciencias naturales en un contexto CTS.
Todas estas actividades coinciden adecuadamente con el objetivos superiores del sistema educativo del estado, tales como: “la vinculación...
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