expo metodos

ÍNDICE

PRÓLOGO iii
JUSTIFICACIÓN 6
OBJETIVO GENERAL 6
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 6
CAPÍTULO II MARCO HISTÓRICO Y TEÓRICO 7
MARCO HISTÓRICO 8
MARCO TEÓRICO 9
DEFINICIÓN DE JUEGO 9
DEFINICIÓN DE MÉTODO PEDAGÓGICO 9
BENEFICIOS DEL JUEGO 10
SITUACIONES EN DONDE NO TODOS LOS INDIVIDUOS PARTICIPAN 11
TEORÍAS DEL JUEGO PEDAGÓGICO 12
Teoría del recreo por Shiller 12
Teoría del descanso propuesta por Lazarus12
Teoría de Freud 12
Teoría de Piaget (ver anexo 1) 12
El juego como valor socializador 12
El juego como factor de desarrollo 13
CAPÍTULO III CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES 23
CONCLUCIONES 24
RECOMENDACIONES 26
BIBLIOGRAFÍA 27
Bibliografía citada 28
Bibliografía consultada 28
Bibliografía internet 28
ANEXOS 29































PRÓLOGO













Raile & Marriner (2011:265)señalan:
“La enfermería es una misión práctica, pero una misión práctica a la que se dedican personas con un conocimiento especializado de enfermería teórica con capacidades desarrolladas para aplicar este conocimiento a situaciones concretas de la práctica enfermera”.
La enfermería es una profesión científica, técnica, humana y social la cual ha venido realizando un papel de suma importancia en elcuidado de las personas desde siglos pasados hasta la actualidad. La práctica de enfermería es basada en una gama de conocimientos científicos y técnicos, los cuales están orientados a ofrecerle a la población los servicios de salud que se requieren.
La enfermería tiene como papel esencial promover la salud y prevenir la enfermedad exponiendo sus conocimientos sobre la calidad de la atención y medidasoportunas para brindar una mejor calidad de vida y colaborar en conjunto en pro de la salud y el bienestar de la persona. El juego ofrece a la población en general una amplia gama de oportunidades para el desarrollo holístico de las personas.
En los niños por lo general las ideas principales por las que se desarrollan los juegos pedagógicos son propiciar un desarrollo óptimo mientras estos sedivierten. Existen juegos que están destinados a aumentar la autoestima y autovaloración además se encargan de desarrollar la psicomotricidad, el habla, expresividad y la comunicación con las demás personas.
Al contrario que los juegos lúdicos, el juego pedagógico es desarrollado con el fin de generar un aprendizaje significativo, así como estimular la construcción de un nuevo conocimiento.CAPÍTULO I MARCO CONTEXTUAL












JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo, tiene como propósito brindar a los Estudiantes de Licenciatura en Enfermería, las herramientas necesarias para el proceso de enseñanza y aprendizaje en relación al Juego como método didáctico, con el fin de desarrollar el rol del futuro Profesional de Enfermería en los diferentes ámbitos tanto hospitalario como comunidad.OBJETIVO GENERAL
Desarrollar destrezas en la elaboración o construcción de materiales didácticos y recursos educativos en relación al Juego como método didáctico para la enseñanza individual y de grupo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Mencionar el marco histórico en relación al juego didáctico a lo largo de la historia.
Definir qué es el Juego y definir método pedagógico según la literatura.
Mencionar lasprincipales características del Juego didáctico.
Mencionar los principales beneficios dentro del marco del juego.
Identificar las situaciones en las que los individuos no participan en el Juego.
Explicar las diferentes teorías del Juego pedagógico.
Describir las técnicas del Juego pedagógico como el diálogo simultáneo, lectura comentada, debate dirigido entre otras.
Mencionar los tipos de juegospedagógicos así como su clasificación.
Mencionar el rol del profesional de enfermería en relación al juego como método didáctico.










CAPÍTULO II MARCO HISTÓRICO Y TEÓRICO











MARCO HISTÓRICO
Los orígenes del juego han existido a lo largo de la historia de la humanidad, lo evidencian pruebas de estudios de las culturas antiguas.
El juego en la época clásica: tanto en Grecia como...