expo teorias

TEORIAS DE PIAGET
VYGOSTSKY KOHLBERG
CHOMSKY
Cindy Paola Ladino
Luz Edilma López
Laura Vanessa Gutiérrez

Desarrollo cognitivo de Piaget
• Es el conjunto de
transformaciones que se dan en
el transcurso de la vida, por el
cual se aumentan los
conocimientos y habilidades
para percibir, pensar y
comprender.
• Estas habilidades son utilizadas
para la resolución de problemas
prácticos de la vidacotidiana.

¿Cuáles son las teorías que explican el
desarrollo cognitivo?

• La perspectiva piagetana: Explica como el niño
interpreta el mundo a edades diversas.

• Fue un teórico de fases, que dividió el desarrollo
cognoscitivo en 4 grandes: cada una de ellas
representa la transición a una forma mas compleja y
abstracta de conocer.
• En cada etapa se supone que el pensamiento del niño
escualitativamente distinto al de las restantes.
• El desarrollo cognoscitivo no solo consiste en cambios
cualitativos de los hechos y de las habilidades, sino en
transformaciones radicales de como se organiza el
conocimiento.

• Una vez que el niño entra en una nueva etapa, no
retrocede a una forma anterior de razonamiento ni
funcionamiento:
- el desarrollo cognoscitivo sigue una secuencia
invariable .
-Todos los niños pasan por las 4 etapas en el mismo
orden.
- No es posible omitir ninguna de ellas.
- Las etapas se relacionan generalmente con ciertos
niveles de edad.

ETAPAS DEL DESARROLLO
COGNOSCITIVO

ETAPA SENSOMOTOR (0-2AÑOS)
• Las acciones del niño dependen
principalmente de las capacidades
sensomotoras en desarrollo.
• Gradualmente el niño deja de
responder a las situaciones a partir
delos reflejos y comportamientos
aleatorios para orientar a la
consecución de metas.

• Para Piaget los niños desarrollan
conocimientos acerca de los objetos y el
espacio observando los resultados de sus
acciones coordinando las informaciones
visuales y motoras.
• Por ejemplo: los niños usan sus manos para
tocar sentir y manipular objetos que luego se
transformaran en imágenes mentales consignificado.

ETAPA PREOPERACIONAL (2-7AÑOS)
• El niño comienza a desarrollar un
sistema de representación en el cual
emplea signos y símbolos para
reconocer personas, lugares y
eventos.
• Va surgiendo la capacidad de
organizar, clasificar y contar
cantidades.
• Aunque el pensamiento todavía no
es lógico, se van dando cuenta
paulatinamente que los eventos
tienen causas.

ETAPA OPERACIONES CONCRETAS
(7-11AÑOS)
• El niño va desarrollando la capacidad de usar
operaciones mentales para resolver problemas
concretos. aflora el pensamiento lógico pero
limitado a situaciones concretas (tangibles)
• Se destacan la actividad pensativa incluyendo
la comprensión de los conceptos espacies, el
razonamiento inductivo y deductivo, la
categorización y la conversación

ETAPA OPERACIONES FORMALES
MAS AÑOS)

(11O

• El niño desarrolla la capacidad para pensar en
forma abstracta.
• Se destacan el pensamiento abstracto
marcado por el razonamiento, hipótesis o
razonamiento hipotético-deductivo.
• Se desarrolla la capacidad de integrar el nuevo
conocimiento en las nuevas experiencias o
problemas (transferencias)

• Para Piaget educar es adaptar al individuo a su
medio ambiente. La finalidad del procesoeducativo el promover la participación de
educando en experiencias de aprendizaje que
propendan el fortalecimiento de sus
capacidades adaptativas.
• La educación debe estar centrada en el
desarrollo de la inteligencia por medio de la
acción constructiva.

DESARROLLO SOCIO-CULTURAL VIGOTSKY
• No es posible entender el
desarrollo del niño si no se
conoce la cultura donde se cría.
• Los patrones depensamiento
del individuo no se deben a
factores innatos.
• Son productos de las
instituciones culturales y de las
actividades sociales.

• El conocimiento no se construye de modo individual
como propuso Piaget, sino que se construye entre
las personas a medida que interactúan.
• Las interacciones sociales con compañeros y adultos
mas conocedores constituyen el medio principal del
desarrollo...