Expo

Se comenzara este ensayo mencionando que pretendo ser una maestra comprometida conmigo misma y el lugar donde radico; ya que ambiciono poder ofrecer una mejor educación para lograr un crecimiento intelectual en los niños además de ir integrando valores para construir un mejor mañana y todo esto lo podre lograr poniendo en práctica todas las teorías aprendidas durante mi carrera.
Mencionare quela escuela pública comenzó a manifestarse después de la revolución mexicana y hasta finales de los años 60; donde se estaba por lograra una cobertura nacional que enmarca el artículo 3 de la constitución política de los estados unidos mexicanos” educación básica obligatoria, gratuita y laica para todos los mexicanos. Cabe mencionar que el tradicionalismo fue una de las principales característicasde las escuelas en México y existen distintos tipos como son la rural, urbana, indígena y privada.
Las escuelas normales rurales creadas en 1922, iniciaron como centrales agrícolas manteniendo su esencia de formar profesores especializados en el medio rural y población indígena, además de incorporar a las pequeñas comunidades de la región al desarrollo del país a través de los trabajos deextensión educativa que las escuelas normales federales realizan.
Para lograr este objetivo, las escuelas fueron dotadas con la infraestructura necesaria, donde el Estado incluyó la modalidad de internado, garantizando de esta manera una educación gratuita casi completa y dadas estas características se convirtieron en una alternativa para muchos jóvenes de comunidades marginadas que no podían accedera otro tipo de educación.
Lo más importante de este proyecto educativo fue sin duda, la garantía de una plaza de maestro al terminar los estudios y una relativa movilidad social que en algún momento obtuvieron quienes lograron ingresar.

“Los orígenes de la escuela pública y estado educador”
*Propuestas y actuaciones en la escuela estatal*
Mario Alighiero expone como el estado intervieneen la educación; sobre la problemática con otras instituciones tradicionales entre las que destacan la religiosa que controlaban la instrucción; otro inconveniente enfrentado es acerca de la legitimidad que se abroga el estado para asegurar la educación igualitaria para todos los ciudadanos, ofreciendo las mismas oportunidades para todos.
Louis René de la Chalotais uno de los protagonistas dela expulsión de los jesuitas de Francia. Él presentaba un plan para el establecimiento de escuelas, con sus correspondientes programas, la enseñanza de la historia y las ciencias naturales, en vista de la función preeminente de la formación del intelecto. No era un plan de educación democrática de toda la población al contrario, él se oponía a la acción de los Hermanos de las escuelascristianas, que desde principios de siglo iban difundiendo la instrucción entre los trabajadores, porque temía que esto los separara del ejercicio de las profesiones más humildes y necesarias.
Mably desde posiciones valientemente avanzadas anticipaba “la más perfecta igualdad entre los ciudadanos, o al menos entre diferentes clases”, y diseñaba un proyecto de instrucción “pública y general”, en el cualestaba comprendida la instrucción militar, para aprender a ordenar y a obedecer, el derecho natural, “que podríamos llamar el derecho de igualdad entre los hombres”.
En Alemania, Johann Bernahard Basedow apreciado por Kant, sostenía el laicismo y el estatismo de la enseñanza: Aquí no existen católicos, ni luteranos, ni reformados, sino sólo cristianos. Así, en un clima del despotismo ilustrado,maduraban las ideas y condiciones para un paso definitivo de la instrucción de las iglesias a los estados. A demás desde que Carlos V proclamo que la escuela debía de ser fragua no solo de clérigos sino de magistrados, asumiendo con ello las exigencias de los reformados.
Ingaz Von Felbiger, Federico II, la emperatriz María Teresa elaboraron un proyecto general de reforma de la instrucción que...