Exposicio N Autismo

Guía para la atención educativo 
del autismo

Intervención del Autismo
 Ningún tratamiento funciona para todos

los individuos. Muchos profesionales y
familias utilizan de manera simultánea
varios métodos y terapias.

Intervención en el ámbito
escolar
 Los programas educativos que se diseñen

han de contemplar no sólo la
intervención con el niño sino también el
contexto escolar, familiar ysocial de
éste. Han de estar orientados a
responder a las necesidades educativas
que se derivan del propio trastorno
autista y a conseguir la mejora de las
destrezas necesarias para la
comunicación, la interacción social y el
desarrollo cognitivo.

 En el ámbito escolar los profesionales de

la orientación, Equipos de Orientación
Educativa y Psicopedagógica (EOEP) en la
educación primaria yDepartamentos de
Orientación (DO) en secundaria, juegan
un papel importante no sólo en el
diagnostico del autismo, sino en el
asesoramiento que proporcionan a
profesores y familias de los niños
afectados.

 La intervención educativa debe partir de

un conocimiento preciso y lo más
profundo posible de la naturaleza del
autismo e irá precedida de la evaluación
psicopedagógica, realizada por el EOEPLa intervención educativa se puede
plantear desde dos enfoques distintos
 El enfoque evolutivo
 El enfoque ecológico

Los procedimientos de enseñanza,
asimismo, pueden orientarse desde
dos posturas:
 La conductual
 La interaccionista

Áreas de intervención
 El planteamiento educativo en los niños o niñas con

autismo se centrará prioritariamente en las áreas
del desarrollo más alteradas eneste trastorno,
como son las siguientes:
Área de interacción social. Esta área tiene un valor
primordial en los niños autistas. Algunos de los
objetivos específicos de intervención son:
- Desarrollar el interés social por las personas.
- Conocer y adaptarse a las normas de cada
contexto.
- Generalizar las habilidades sociales a diferentes
núcleos de relación: familia, amigos…etc.
- Posibilitarrelaciones sociales con los otros,

Área de comunicación y lenguaje
 Favorecer las competencias comunicativas

más que las lingüísticas.
 Promover estrategias de comunicación

expresiva, funcionales y generalizables.


Aprender a entender y a reaccionar a las
demandas de su entorno.



Desarrollar estrategias de comunicación
verbales o no verbales que posibiliten
entender y ser entendido, entreotros.

Área cognitiva
 Desarrollar la atención selectiva y las

asociaciones sencillas.
 Adquirir pautas simples de imitación.
 Fomentar un aprendizaje funcional,

espontaneidad en su uso y
generalización.
 Adquisición de habilidades de

comprensión, razonamiento, percepción y
resolución de problemas, entre otros.

Área de autonomía
personal
 Percibir, identificar y solucionar de formaactiva

sus necesidades básicas.


Alcanzar gradualmente mayores niveles de
autonomía en todos los ámbitos del desarrollo
integral de la personalidad: alimentación,
vestido, aseo, relaciones con las personas,
desenvolvimiento en el medio, uso correcto de
recursos del entorno, etc.



Adquirir y desarrollar autonomía en las
actividades escolares y extraescolares, entre
otros.

Pautas Generales parala intervención
con las personas con autismo
 Elaborar programas específicos individualizados y

adaptados para cada niño.
 Plantear situaciones educativas específicas y

concretas.
 Dirigirse al niño o niña con un lenguaje claro,

concreto y pausado.
 Emplear indicadores, apoyos y claves visuales

(fotografías, dibujos, etc.).
 Implicar a las familias como agentes activos en los

procesos deenseñanza-aprendizaje

Pautas a seguir para captar su atención
 Las instrucciones, consignas y señales

dadas al niño/a se deberán formular de
manera clara, sencilla, consistentes y
adecuadas a las tareas, y siempre
después de haber captado y asegurado
su atención.

Organización centro-aula


El ambiente del aula ha de ser muy estructurado, predecible y fijo.
• Organizar el espacio del aula...