Exposicion I Y II

TALLERES DE APRESTAMIENTO PARA
LA PRUEBA DE ASCENSO DE NIVEL Y
CONTRATACION DOCENTE 2015

TALLER I
Conceptos temas y
problemas en el currículo
desde diferentes
perspectivas culturales
CESAR CHAVEZ ATANACIO
Ica 2015
(Versión 0.2)

Nuevas formas de ver el
mundo

Nuevas formas de hacer las
cosas en las escuelas
Generando una nueva visión
para hacer las cosas Gestión
Curricular
Soporte aldesempeño
docente
◦Teorías Pedagógicas
◦Teoría sobre didáctica
◦Rutas del Aprendizaje

Paradigma que genero el
nuevo modo de pensar
Planificación

estratégica.

◦ Tiene como base la búsqueda de
solución de problemas.
◦ Trabaja con dinámicas grupales
◦ Plantea una Visión y una Misión
◦ Genera metas (que vienen ha ser los
objetivos cuantificables)
◦ Las metas y/o objetivos se trabajan
con indicadoresque permiten en la
practica la verificación de si una
variable cambia o no

PROBLEMAS
Las

metas se proponen como variables no
obstante no existe por parte del docente y
directivos en general una noción clara de la
delimitación de las misma (no hay trabajo
de definición previa ni de desambiguación)
Ante situaciones problemáticas que no
tienen claro las altas direcciones toman
partido por esquemasformales, esto genera
un aparente doble mejor respuesta ante
una situación.

PROBLEMAS
Parece

que el Ministerio tiene como premisa
camino se hace al andar, en la medida de que
no existe claridad conceptual, se plantea la
validez del DCN (un tipo de paradigma) y la
validez de las Rutas (otro paradigma), ellos
explican que se complementan pero lo real es
que se contraponen, en todo caso elparadigma dominante es el de las Rutas y el
siguiente es el DCN, pero su visible
contraposición hace que existan
ambigüedades “esto es un peligro”

PROBLEMAS
No

hay un glosario de términos definido
único.
No hay delimitación de conceptos.
Se plantea nuevos paradigmas sin la
aplicación de uno por un tiempo prudencial.
Las políticas deben ser a largo plazo en
educación.
Se espera cambios alcorto plazo pues lo
contrario no tiene réditos políticos.
Esto genera confusión.

Nuevo paradigma
La

Escuela Activa
Conocimientos para la vida
◦ Globalización
◦ Competencias
◦ Conocimiento
Rutas

del aprendizaje
Gestión de los aprendizajes

Y AHORA ?

ALGUNOS CONCEPTOS

DISEÑO CURRICULAR.




METAS CURRICULARES.
COMPONENTES DEL
CURRICULO.
OBJETIVOS CURRICULARES.

METAS CURRICULARES.
Elcurrículo tiene dos
metas.

 Poner

en practica las políticas
educativas.
 Llevar a cabo el proyecto
educativo institucional.

PONER EN PRACTICA LAS
POLITICAS EDUCATIVAS.
 DESCENTRALIZACIÓN.
 AUTONOMIA

ESCOLAR.
 PARTISIPACIÓN DEMOCRATICA.
 Las

políticas edu. Y el PEI incitan a que
haya descentralización y autonomía
para pueda haber participación
democrática en la toma de decisiones.LLEVAR A CABO EL
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL.
 El

PEI forma una planeación edu.
descentralizada y autónoma en
función del diagnostico de la
cultura, para que cada
institución edu. Responda a las
necesidades de la comunidad.

COMPONENTES DEL
CURRICULO.
 CRITERIOS.
 PROCESOS

.
 PLANES DE ESTUDIO.
 PROGRAMAS CURRICULARES.
 METODOLOGIAS.
 RECURSOS.

CRITERIOS.
Según la norma seespecifica
estos criterios.
1. Flexibilidad: El que hacer
académico debe ser concebido
de una manera que permita la
innovación y la adaptación a las
características culturales de
donde se aplica.


criterios
PERMANENTE

INVESTIGACIÓN,
REDISEÑO Y EVALUACIÓN DEL
CURRICULO:

En este criterio se exige que todos
los años las comunidades
educativas perfeccionen sus
diagnósticos y sus propuestas.

CRITERIOS.AUTONOMIA:

CRITERIOS.




ORIENTACIONESDEL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN. Art 33 del decreto 1860 de
1994.
En este Art expresa que las instituciones
deben tener en cuenta:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Los fines de la educación.
Los objetivos de cada nivel.
Ciclos definidos por la misma ley.
Indicadores de logro.
Lineamientos curriculares.
Organización de las diferentes áreas que ofrezcan.

PROCESOS...