Exposicion y argumentacion

2. Las prcticas de lectura y escritura en el mbito universitario Exposicin y argumentacin Prof. Mara Cecilia Pereira Introduccin En el nivel superior, los estudiantes desarrollan prcticas de lectura muy variadas. Se lee tanto la bibliografa que indica un profesor para abordar un tema como los documentos ms diversos que son objeto de anlisis en las distintas materias discursos polticos,entrevistas, estadsticas, resultados de un estudio particular, entre tantos otros. Las prcticas de escritura, si bien son ms acotadas, tambin se inscriben en distintos gneros. Los estudiantes toman apuntes, elaboran resmenes o cuadros, escriben parciales o trabajos prcticos, monografas o informes. La particularidad de todas estas prcticas es que se realizan en un espacio institucional, la universidad, queprescribe ciertos modos de leer y de escribir y proscribe otros. Cmo se encaran las lecturas en este espacio Cules son las pautas que regulan la comunicacin escrita Ambas prcticas, si bien comparten los rasgos propios de una poca, tienen en el mbito universitario caractersticas especficas. Por ejemplo, la lectura en la universidad no slo exige una seria atencin al texto y al modo en que seconstruye el referente. Una de las exigencias tpicas que plantea la actividad lectora al estudiante en este mbito consiste en el establecimiento de relaciones entre el texto con el contexto histrico en el que ese texto se ha producido y, por sobre todo, en el desarrollo de la capacidad de ubicar la obra leda en el campo cientfico, intelectual, cultural, religioso o poltico en el que se inserta, con elfin de poder evaluarla en cuanto a su lugar (de prestigio, de poder o de subordinacin) en el campo. En este captulo tendremos en cuenta estos aspectos para estudiar las caractersticas de los textos en los que resulta central el despliegue de razonamientos y el desarrollo de conceptos. La argumentacin y la exposicin Entre los textos que se leen o se escriben en la universidad, algunos se proponenfacilitar la comprensin de los fenmenos que son el punto de partida para avanzar en un terreno cientfico. En estos materiales de lectura, suele presentarse el saber como lo que ha sido aceptado por la comunidad cientfica, lo que se considera vlido e indiscutible en un momento dado. Estos textos, denominados globalmente textos expositivos, desarrollan los diferentes temas presentndolos como elresultado de un conocimiento legitimado socialmente por los avances en las distintas disciplinas y no como el producto de una posicin tomada en un terreno cuyas verdades resultan objeto de controversias y de posiciones diferentes. En cambio, otros textos plantean problemas cuyas soluciones no son aceptadas unnimemente y despliegan un punto de vista sobre el asunto. Son muy diferentes entre s untexto que se propone explicar en qu consiste la educacin sexual, en un manual, y una nota, de una revista de polticas educativas, que busca dilucidar, por ejemplo, si es un rol del estado impartir educacin sexual en los colegios o si ms bien es una responsabilidad privada de cada familia. Cuestiones como esta ltima son, por lo general, objeto de debates y los textos que las abordan -ms que explicarun concepto o un fenmeno- procuran convencer, por lo que proponen buenas razones para que el destinatario acepte la idea que el autor tiene sobre el problema. Los textos que presentan una posicin y la defienden para que sea aceptada son textos argumentativos y los que buscan prioritariamente aclarar conceptos o fenmenos para facilitar la comprensin del lector son textos expositivo-explicativos.En el desarrollo de este captulo se proponen ejercicios de escritura y lecturas que tienen como objetivo comparar textos en los que se exponen con otros en los que se argumenta para defender un punto de vista. Despus de realizar una aproximacin a los conceptos que vertebran este captulo, se tratarn en primer lugar las explicaciones y luego se abordar la argumentacin. Se incluirn sntesis en las...