Exposicion

CÉLESTIN FREINET

Pedagogo francés, nace en Gars, Francia el 15 de octubre de 1896 y muere el 8 de octubre de 1966.

Creador de las técnicas que llevan su nombre, utilizadas en numerosos métodos de investigación pedagógica. Se aleja no solo de la pedagogía tradicional sino también de la nueva pedagogía.

Aportaciones pedagógicas:

1.- La idea de “tanteo experimental”: considera que losaprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.

Un aprendizaje espontaneo a base de pruebas, ensayos y errores, porque el origen del conocimiento no es la razón sino laacción, la observación, la experimentación y el ejercicio.

2.- Funcionalidad del trabajo: Crear instituciones que impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad y una función.

3.- El principio de la cooperación: Exige la creación de un ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relación maestro-alumno; cooperación entre alumnos, alumnos-maestros y entre maestros,con la finalidad de compartir experiencias y dialogar poniendo en común los problemas y las posible soluciones siempre con el objetivo de mejorar las condiciones de la escuela popular.

Así la organización del aula ha de contemplar la participación de los alumnos en la construcción de sus conocimientos.

La construcción práctica de ese ambiente educativo se realiza por medio de técnicas que secaracterizan por potenciar el trabajo de clase sobre la base de la libre expresión de los niños en un marco de cooperación.

Las técnicas de Freinet:

Estas técnicas estimulan el tanteo experimental, la libre expresión infantil, la cooperación y la investigación del entorno:
El texto libre. Es el texto realizado por el niño, siguiendo las siguientes fases: la escritura del texto que constituye unaactividad creativa e individual, la lectura ante todo el grupo, con lo que se trabaja la entonación, la modulación de la voz, el comentario del texto de forma colectiva y otras técnicas como la impresión y reproducción de textos para la revista escolar.
La revista escolar. Se origina con las producciones infantiles y se realiza a partir de la propia organización del trabajo.
Los planes de trabajo.Tienen sentido en una planificación colectiva con el alumnado que se determina por la decisiones de grupo que a su vez están insertadas en la planificación general del curso.
Las conferencias. Pretenden propiciar en el marco del grupo-clase las críticas a la realidad por parte del alumno y su posterior estudio.
Biblioteca del trabajo. El material se clasifica de acuerdo con la dinámica y lasnecesidades de consulta de los niños que acceden libremente a él. Pero también se responsabilizan de ordenarlo y encontrarlo.
La asamblea de clase. Es el espacio y tiempo destinado a plantear problemas y buscar medios para su resolución, para planificar y posibilitar la realización de proyectos. Educa la función de planificación y de revisión del trabajo y de la vida del grupo-clase.
Lacorrespondencia interescolar. Abre la posibilidad al conocimiento de otros lugares un intercambio de textos con otras escuelas.
Clases paseo.  Para despertar los intereses de los niños no estaban en la escuela sino fuera de ella, Freinet idealizo esta actividad como un objetivo para despertar la motivación hacia la vida de la escuela.
El libro de la vida. Funciona como un diario de clase, la libre expresión(texto, deseos, pintura, etc.). Esta actividad permite que los niños expongan sus diferentes modos de ver la vida del aula.
Ficheros escolares. La manera más coherente del auto aprendizaje, con el respeto al ritmo del aprendizaje individual.
La imprenta. Instrumento que complementa la elaboración del texto libre al permitir su impresión, permite al niño comprobar que escribe para ser leído por...