Exposición espontaneista

EXPOSICIÓN MODELO DIDÁCTICO ESPONTANEISTA.- (ROSNERY)
1.- Modelo Espontaneista
Este es el modelo que sigue la corriente del pensamiento empirista. Afirma, que el alumno tiene la capacidad de reelaborar el conocimiento de cada disciplina, esto, si el maestro le pone en situación de recrear los momentos fundamentales de cada ciencia, además cree que el desarrollo de los principales procesoscognitivos debe ser autónomo.
Este modelo ha sido llamado también de descubrimiento o descubridor (Fernández y Elortegui, 1996). Sus orígenes pueden asociarse con la pedagogía del siglo XX, como opción al sistema capitalista que exigía un cambio en la escuela; sus bases psicológicas fueron relacionadas con los intereses y necesidades de los alumnos.
Como aporte positivo a la educación se tiene encuenta que busca métodos activos de educación, hace énfasis en la elaboración de un currículo descentralizado y en los aspectos de motivación de la enseñanza; las limitaciones de mayor relevancia para este modelo fueron; el predominio de un espontaneismo con una total carencia de orientación y control de las actividades de aula y la falta de estructuración y organización de los contenidos.Finalmente, el funcionamiento cabal de este modelo implicaba una infraestructura física y humana de grandes proporciones que en muchas veces no pudo ser cubierta.
2.- LA TENDENCIA ESPONTANEÍSTA. (ROSNERY)
Se caracteriza por una propuesta por parte del profesor de actividades de manipulación de modelos, a través de las cuales se espera que se produzca, eventualmente, un conocimiento no organizado. Laprogramación es un documento vivo que, por basarse en los intereses que, en cada momento, manifiestan los alumnos y en la negociación con ellos, no dispone de una organización inicial.
No interesan tanto los conceptos como los procedimientos y el fomento de actitudes positivas hacia el trabajo escolar. La asignatura posee un carácter formativo, con objeto de servir de instrumento para un cambioactitudinal del alumno (con respecto al aprendizaje y la vida), así como para la adquisición de valores racionales que le permitan conformar una actitud lógica ante los problemas cotidianos. El profesor piensa que se aprende cuando el objeto de aprendizaje, que surge aleatoriamente del contexto, posee un significado para el alumno, produciéndose dicho aprendizaje (cuyo dinamizador ideal son losintereses de los alumnos), de manera espontánea, cuando el alumno está inmerso en situaciones que propician el descubrimiento.
Por su marcado carácter humanista y especialista en dinámica de grupos, el profesor induce al alumno a participar en las actividades que promueve, que constituyen la clave de la motivación de éste, y éste pasa de una a otra, participando intensamente en cada una de ellas.El profesor concibe la evaluación como un sensor permanente del aprendizaje que le permite reconducirlo en cada momento, enfatizando la importancia del contexto dentro del proceso de aprendizaje, con el único fin de medir el grado de implicación del alumno en el quehacer del aula. El examen tiene connotaciones de índole psicológica que influyen desfavorablemente en la actividad del alumno y en lasrelaciones personales dentro del aula. No es, por tanto, un buen instrumento para medir la evolución de los alumnos. En cuanto al diagnóstico inicial de los alumnos, éste se cifra sobre el campo de intereses de aquéllos.

3.- DEFINICIÓN.- (MARIANNYS)
El modelo espontaneísta es una reacción contra el modelo social predominante. Creado en época de opresión política, económica y cultural, tienecomo objetivo político la conquista de la libertad. Por ello rechaza esquemas, imposiciones y reglas. Parte de la base de que el conocimiento está y que lo único que hay que hacer es sacar la basura que lo oprime y le impide brillar.
4.- Características: (MARIANNYS)
Aparece como respuesta a la enseñanza tradicional en los años 60-80 Enseñar ciencia = enseñar destrezas Aprender ciencia = es...