Expresion Corporal En El Nivel Inicial




LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL


Materia:
HISTORIA SOCIAL DE LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA

PROFESORA: PONCE, Rosana


Alumnas:

CIRIESI, Hilda
JUAREZ, Lorena
MAGDALENO, Patricia




Tema: LA EXPRESIÓN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL

Índice………………………………………………………pag.

*Problematización del tema seleccionado………..…………3
*Objetivo……………………………….………………………..3
*Estado delarte…………………………….…………..………3
*El peligro de lo natural………………………………………..4
*El “habitus” produce prácticas individuales y colectivas…5
*Introducción……………………………………………………6
*Escuelas sin cuerpos…………………...…………………….6
*La escolarización de los cuerpos;¿Qué tipos de cuerpos?7
*La expresión corporal, sus inicios en la Argentina…..……9
*Contexto histórico……………..…………………………….10
*En laactualidad………………..……………………………14
*La expresión corporal en la Educación Inicial…………..14
*Los niños y la expresión corporal…………………………16
*Propósitos de la expresión corporal en el actual Diseño Curricular…………………………………………………..….16
*Cierre……………………………….……………………..….18
*Bibliografia……………………………………………..…….19
*Anexo fotográfico…………………………………..………..20






Problematización del tema seleccionado:
¿Cómo llega la Expresión Corporal a convertirse en un Área del DiseñoCurricular del Nivel Inicial?
Consideramos que se evidencian grandes momentos en la historia Argentina, que entienden el movimiento y la quietud del cuerpo de diferentes maneras, diferentes concepciones que van de la mano con un paradigma determinado.
Nos resulta interesante comenzar a comprender como, el movimiento del cuerpo, pasa, de no permitirse en absoluto en el ámbito educativo, ya que eraconsiderado como una falta de respeto o mala conducta, a formar parte de un eje del área de “lenguaje de las artes y los medios”, reconociéndole además su significancia como forma de expresión.

Objetivo:
*Describir de que manera histórica surge la expresión corporal y llega a ser reconocida como un eje importante del Diseño Curricular de Educación Inicial, y quien fue su propulsora en la Argentina.Estado del arte:
*DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN INICIAL.
Siendo este material un insumo necesario para comprender la interpretación de la expresión corporal, hoy en la Argentina. Como se comprende dentro de un área curricular y de qué manera se orienta y se reconoce su importancia en la educación.
*CARUSO, Marcelo.DUSSEL Inés .PINEAU, Pablo (2001): La escuela como máquina deeducar.Ed.Paidos
La generación de dispositivos específicos de disciplinamiento:
La escuela en la construcción de dispositivos de producción de los cuerpos dóciles en los sujetos que se le encomendaban. La invención del pupitre, el ordenamiento en filas, la individualización, la asistencia diaria obligada, y controlada, la existencia de espacios diferenciados según funciones y sujetos, etc... Pueden serconsiderados ejemplos de este proceso.

*ALLIAUD,Andrea (2007): Los maestros y su historia. Orígenes del magisterio Argentino. Editorial.Granica. Bs As. En este texto encontramos la descripción y el abordaje del “habitus”


El peligro de lo “natural”
Parecieron existir cierto tipo de características comunes que defieren al maestro (al mayor de un sinfín de individualidades).
Las razas que conforman un“modelo”, y adquieren un fuerte grado de legitimidad por aparecer naturalmente ligados a una condición social. Un sistema de disposiciones capaz de generar y organizar las prácticas, esta estructura que también genera y organiza sistemas de pensamiento y representaciones.
La práctica docente; de una completa diversidad y libertad de producción, condicionada y sujetada a un sistema de disposiciones;los esquemas organizadores de prácticas tienen un origen y una génesis a través del cual se fueron configurando. La historia colectiva del magisterio, va más allá de las trayectorias escolares y sociales de los individuos particulares. El pasado del grupo incorporado en los sujetos individuales: “ habitus”; produce a su vez historia, condicionado por los...