Expresion oral

M.F. Kremers EL USO DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA EXPRESIÓN ORAL

1 • • • Introducción
La comunicación es un proceso social. El lenguaje y el comportamiento social son fenómenos relacionados entre sí. El habla es un factor que abarca el mundo social. La unidad básica de la comunicación humana es el acto de hablar, un gesto social internacionalmente y verbalmente codificado dirigidode una persona hacia otra. (Ventriglia, 1982: V; trad. NK)1

La comunicación como fenómeno social siempre ha tenido, cómo no, una importancia clave en la sociedad humana. La comunicación verbal y no verbal nos sirven para comunicarnos y entendernos incluso con gentes de otras culturas o idiomas. Por consiguiente, el aprendizaje de las lenguas siempre ha captado el interés de diversas ciencias-entre otras, la lingüística. Este interés se ve reflejado también en el campo de la educación, donde por el proceso continuo de internacionalización global se da cada vez más importancia al aprendizaje de lenguas extranjeras dentro de un contexto situacional. En el campo de la educación la expresión oral es la destreza que al mismo tiempo más nos interesa y sin embargo, más nos cuesta dominar en unalengua extranjera. En el aula se ve reflejada esta paradoja por la actitud reservada tanto de los profesores como de los alumnos a la hora de practicarla. La práctica -simultánea- de esta destreza en grandes grupos de alumnos causa dificultades para el profesor en cuanto a aspectos de organización, orden y evaluación. Así que es muy común que los alumnos, cuando practican la expresión oral enpareja, frecuentemente utilizan ejercicios reproductivos con un nivel alto de preestructuración. Después de la libre elaboración en parejas, el profesor suele invitar a unos alumnos a presentar en voz alta el mismo ejercicio, como puesta en común de la actividad. Una pregunta que aquí surge es si no sería posible trabajar por tareas que regulen mejor ese proceso comunicativo. Para encontrar unarespuesta a esta pregunta se está desarrollando en la Universidad de Amsterdam una investigación2 en la que se basa este artículo3. Los objetivos principales de la investigación son diseñar y evaluar materiales de aprendizaje para la conversación del español que estimulen el uso de unas estrategias de aprendizaje y averiguar si por consiguiente se mejorará la calidad de la conversación. Lainvestigación se dirige a la educación secundaria -aunque los datos también son aplicables a otros niveles de enseñanza— porque es aquí donde hubo una renovación total del sistema educativo holandés4. Desde 1999, en todos los institutos de secundaria en Holanda se trabaja en todas las asignaturas por el enfoque didáctico de aprender a aprender preparando a los alumnos a trabajar cada vez más independientementey aumentando paulatina-

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ASELE. Actas XI (2000). M.F. KREMERS. El uso de las estrategias de aprendizaje en la expr...

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mente el nivel de autorregulación de su propio proceso de aprendizaje. En la enseñanza de las lenguas extranjeras los objetivos se centran más que antes en las habilidades y destrezas, siempre basándoseen contextos adecuados. La preocupación del profesorado es, si los alumnos pueden aprender a hablar correctamente sin la intervención del profesor, trabajando independientemente. Por eso, se están buscando nuevas vías para elaborar esta destreza en el aula, sin que en el campo de la investigación encuentren demasiado apoyo. Esto al contrario de, por ejemplo, la lectura, una de las destrezasquizás más estudiadas y elaboradas y para la cual la literatura además ofrece un amplio marco teórico y muchas pautas prácticas. En este artículo primeramente intentaré dar una explicación de lo que es la expresión oral, revisando algunos estudios. Después me centraré en la práctica diaria de ésta, para luego pasar a unos ejemplos exploratorios de un proyecto piloto de investigación5. Terminaré con...