Expresion Y Apreciacion Artistica 2

SPRAVKIN, MARIANA (2000), “INTRODUCCIÓN. APORTES Y REFLEXIONES EN TORNO A LA EDUCACIÓN PLÁSTICA” Y “CUANDO LA IMAGEN TIENE TRES DIMENSIONES. LA ESCULTURA EN LA ESCUELA”, EN CUESTIÓN DE IMAGEN. ELSENTIDO DE LA EDUCACIÓN PLÁSTICA EN LA ESCUELA, BUENOS AIRES-MÉXICO, EDICIONES NOVEDADES EDUCATIVAS, PP. I-XI Y 81-90.

INTRODUCCIÓN APORTES Y REFLEXIONES EN TORNO A LA EDUCACIÓN PLÁSTICA
La escuelaafronta su desafío de una transformación que la obliga a repensar sus aportes, preservando los saberes y experiencias que consideran valiosos, al mismo tiempo que generando espacios para nuevos camposdel conocimiento y considerando nuevos modos de encarar los ya existentes.
No copiar modelos impuestos por el docente sino desarrollar habilidades con sentido estético no determinado por los valoressocialmente predominantes,
La plástica supone hacer referencia al desarrollo de un lenguaje que es complejo, que tiene características propias y que, como todo otro lenguaje, permite formas derepresentación simbólica.
La imagen es una representación simbólica portadora de una modalidad particular de expresión y comunicación.
La educación plástica contribuye a la formación, desarrollo yprofundización de capacidades de los alumnos como la observación, registro de percepciones sensoriales, proceso de identificación, asociación y diferenciación, capacidad de establecer relaciones, etc., yotras son especificas como la capacidad de generar imágenes mentales, búsqueda de procedimientos, exploración de cualidades de materiales, etc.
Los niños llegan al preescolar con experiencias y saberesque se convierten en lenguaje visual y actividades plásticas.
Un lenguaje permite comunicar y también comprender o significar los contenidos comunicativos que otras personas han expresado, esimportante considerar que la expresión a través de la imagen se aprende y se comprende en la interacción mismo con el lenguaje visual, es decir en la producción de imágenes.
La plástica en la escuela debe...