Expresion y Creatividad En Preescolar

EXPERIENCIA CREATTIVA EN LA PRÁCTICA DOCENTE.
Tema 1. La creatividad en la propuesta del nivel preescolar.
REFLEXIONES EN TORNO AL CURRICULO Y LA CREATIVIDAD INFANTIL.
¿Qué es el currículo?
Todo sistema educativo esta sustentado en un currículo determinado, que responde a los fines y objetivos que orientan el tipo de personas que se quiere formar.
A través del tiempo se han manejadodiferentes contextualizaciones en cuanto a materia curricular se refiere, Tadeo,(1995), opina que el currículo obedece a definiciones consensuales, producto de intercambio entre diversos sujetos del proceso educativo.
Bossing, (1961) y W. Ragan, (1896), retoman en sus apreciaciones en torno al currículo, el elemento experiencia como aspecto fundamental que se permite al niño apropiarse del conocimientoque se genera en el aula.
Kemmis (1988), en sus estudios en torno al currículo, refiere que este es “un proyecto educativo que opera en las aulas”.
Bolaños y Molina (1996;21),confirman el dinamismo en la evolución del concepto, al visualizar “una concepción del currículo desde la perspectiva de su desarrollo en la realidad concreta”.
Peralta (1996), enfatiza el aprendizaje como el propósitocentral del currículo, donde precisamente, deben generarse todos los esfuerzos educativos.
López (1994:79), amplia: “se trata de una relación dialéctica es decir, de una interrelación individuos, cultura, teniendo como puente o medio la educación.
Ugalde (1997), expresa que el currículo asume el desarrollo integral del educando desde su operatividad en el aula, atiende las características propias dela inteligencia, las necesidades de tipo fisiológicas, psicológicas y sociales y los intereses personales, familiares y grupales de cada sujeto cognoscente.
¿Qué es la creatividad infantil?
En el niño, el deseo de experimentar es natural y surge de forma espontánea, sin requerir de la intencionalidad a nivel consciente, de ahí que la sensibilidad infantil se caracteriza por el dinamismo y elmovimiento intenso. El docente con la colaboración estrecha del padre de familia, debe estar al lado del niño para ayudarlo a madurar y descubrir su mundo.
Stant (1976:188), expresa:
“El niño tiene una creatividad innata que la maestra fomenta, comprendiendo y ofreciéndole materiales estimulantes que lo alienten a expresar sus propias ideas y pensamientos”.
Desde la perspectiva psicológica.Algunos autores opinan que la creatividad se concibe como “rasgo o cualidad del individuo”, otros apoyan la idea de que es
“un proceso que genera un producto creativo.
El desarrollo del potencial creativo del niño, dependerá de las oportunidades para crecer y proyectarse plenamente, que le brinde el ambiente familiar, comunal e institucional donde se desenvuelve.
En la institución educativa, eldocente es el indicado de desarrollar mayor sensibilidad en la estimulación del potencial del niño, la teoría sobre el desarrollo de las inteligencias múltiples citadas por Guilford (1988) y Gardner
(1983) y la inteligencia emocional citada por Goleman (1995).
Gardner, concibe al individuo desde la perspectiva integral y refiere la presencia de siete “inteligencias”, denominadas:
Lingüística,lógica y matemática, espacial, física y cienestetica, musical, interpersonal.
Gardner el individuo posee dos clases de inteligencias: una que piensa y otra que siente.
¿Qué relación existe entre el currículo educativo y el desarrollo de la creatividad del niño?
La finalidad de todo programa docente es contribuir al desarrollo del estudiante, realizando en el un cambio positivo, en cuanto a susactitudes, manera de pensar, comportamiento en general, habilidades, conocimientos y talentos.
El docente debe prever desde la etapa de planificación del proceso educativo, oportunidades de aprendizaje destinadas a producir cambios conductuales en el educando y que a su vez, en forma simultáneamente, favorezcan su perfeccionamiento como maestro.
Díaz (1982) aporta:
“La educación es básicamente...