expresion

Unidade didáctica 4: INTERVENCIÓN NO DESENVOLVEMENTO DA COMUNICACIÓN E A EXPRESIÓN RÍTMICO – MUSICAL

A EXPRESIÓN RÍTMICO MUSICAL


- Capacidade expresiva da comunicación rítmico – musical inherente ao desenvolvemento infantil.



















AS CALIDADES DO SON



























AS CALIDADES DO SON


Calidades do son

-Tempo, duración, intensidade, altura e timbre.
- Mediante exercicios sensoriais e xogos aprenderán a diferenciar e a identificar estas calidades.








O tempo e a duración

- TEMPO: Variación da velocidade dun ritmo.
Tres niveis: lento, normal rápido.
- DURACIÓN: Lonxitude dun estímulo ou son.
Largo, corto.

- Para interpretar os conceptos do ritmo utilízase::Figuras musicais: Símbolos que asignan ás notas a súa duración (negra, corchea)
A partir dos 2 anos introducir a semicorchea.
: Compás: Medida de tempo que sirve para determinar o ritmo.
Alternancia de compases binarios (cancións infantís) con ternarios (invitan a bailar).










A intensidade










A intensidade

- Calidade baseada no contrastefrouxo/ forte.
- Irase aplicando progresivamente e identificando nas audicións.
- Segundo avancen introducirase a terminoloxía e as grafías.

- PRIMEIROS ESTADIOS:
Percepción sensorial. Gradación forte / frouxo.

- ESTADIOS MÁIS AVANZADOS:
:Imitación de ritmos golpeando forte ou frouxo un pandeiro; interpretar un ritmo e eles imítano con palmas ou instrumentos depercusión.
:A partir dos 2 anos: producen o ritmo para que os compañeiros o repitan.
: A partir dos 3 anos: crean ritmos (fortes, medio fortes e frouxos).
: Ditados para identificar a grafía (forte, frouxo).
: Identificar sons do ambiente coa súa grafía.
: Explicar o conto de 2 illas: unha con sons fortes e outra con frouxos. Debuxar as illas, os alumnos escollen unha ereproducen os sons. Introdución de reguladores – paso dun son frouxo a forte, e viceversa - .

: Indicar por medio do xesto unha gradación de intensidade: responderán con voz forte ou suave ao xesto manual do educador.
: Con audicións que reflictan o contraste forte / frouxo. Poden incorporarse instrumentos de percusión.











A altura

- Escala musical ourexistro que se utiliza ao cantar.
- Identificación de sons altos como agudos, baixos como graves.

- Modelos de actividades:

: Contos populares: identificar as voces con sons graves e agudos.

: Arredor de 1 ano:
. Marionetas: diálogo emitindo voces distintas.
. Instrumentos: traballar a partir das notas agudas e graves. A educadora interpreta sons e dirá adiferenza, despois farano eles.
. Movemento: xogos relacionados co concepto agudo / grave (agudos- puntillas; graves – talóns).

: A partir dos 2 anos: incorporación das grafías.
. Identificación do agudo cun ton máis alto que o grave. (Ex: debuxo casa: agudo – piso superior-, grave – piso inferior-).
. Identificadas as grafías; pásase ao ditadopoñendo pegatinas segundo o son.
. Traballar coas audicións e as voces da ópera.



O timbre

- Calidade que permite diferenciar o son dunha voz ou instrumento doutras da mesma natureza.
- Asociación dos timbre que percibe: voces, sons do entorno e sons producidos por el con instrumentos.




O RITMO


























O RITMOO RITMO



































O RITMO



O descubrimento do ritmo











O descubrimento do ritmo

- Aqueles fenómenos repetitivos producidos en frecuencias máis ou menos regulares durante un período.
- Os sons están rexidos polo ritmo: rápidos/lentos, fortes/débiles,...