Expresión oral

Expresión oral
Daniel Cassany, et.al.

¿Hay que enseñar a hablar?
La función tradicional de la escuela, en el ámbito de la lengua, ha sido
enseñar a leer y a escribir. En la percepción popular, la capacidad de descifrar o
cifrar mensajes escritos, la alfabetización, ha sido -¡y tal vez aún lo sea!- el
aprendizaje más valioso que ofrece la escuela. La habilidad de la expresión oral ha
sidosiempre la gran olvidada de una clase de Lengua centrada en la gramática y en
la lectoescritura.
Siempre se ha creído que los niños y las niñas aprenden a hablar por su
cuenta, en casa o en la calle, con los familiares y los amigos, y que no hace falta
enseñarles en la escuela. Hablar bien o hablar mejor no ha sido una necesidad
valorada hasta hace poco. Las únicas personas que mostrabancierto interés por ello
eran las que sufrían alguna deficiencia física o psíquica que les causaba un defecto
importante, pero puesto que la metodología y los materiales didácticos eran más bien
escasos, quedaban, en definitiva, casi a la buena de Dios.
En una concepción mucho más moderna de la escuela, como formación
integral del niño, el área de Lengua también debe ampliar sus objetivos yabarcar
todos los aspectos relacionados con la comunicación. En la sociedad moderna y
tecnificada en la que vivimos, a menudo nos encontramos en situaciones
“especiales” o “complicadas”, que tienen consecuencias trascendentales en nuestra
vida (trabajo, dinero, amistades, decisiones, etc.). Por ejemplo:


hacer una exposición ante un grupo numeroso de personas;



entrevistarnos paraconseguir trabajo;



realizar una prueba oral (oposiciones, juicios, exámenes, etc.);



dialogar por teléfono con desconocidos;



participar en un programa de radio o de televisión;



dejar mensajes en un contestador automático;



declararnos a la persona amada;



etc.

La vida actual exige un nivel de comunicación oral tan alto como de redacción
escrita. Unapersona que no pueda expresarse de manera coherente y clara, y con

una mínima corrección, no sólo limita su trabajo profesional y sus aptitudes
personales, sino que corre el riesgo de hacer el ridículo en más de una ocasión.
El comentario irónico que hasta estos momentos se había reservado para los
escritos con faltas de ortografía, ya se empieza a aplicar a la persona que por
sistema noresponde a lo que se le pregunta, a la que se encalla cuando habla, a la
que se pierde en digresiones durante una exposición, o a la que comete muchas
incorrecciones gramaticales.
Evidentemente no se trata de enseñar a hablar desde cero. Los alumnos ya
se defienden mínimamente en las situaciones cotidianas en las que suelen participar:
conversaciones familiares y coloquiales, diálogos,explicaciones breves, etc., a pesar
de que el impacto de la televisión en los hogares está cambiando y reduciendo la
comunicación familiar. Lo que conviene trabajar en clase son las demás situaciones:


Las comunicaciones de ámbito social: parlamentos, exposiciones, debates
públicos, reuniones, discusiones, etc.;



Las nuevas tecnologías: teléfono, radio, televisión, etc;



Las situacionesacadémicas: entrevistas, exámenes orales, exposiciones, etc.

En definitiva, hay que ampliar el abanico expresivo del alumno, de la misma
manera que se amplía su conocimiento del medio o su preparación física o plástica
(que ya ha iniciado antes de llegar a la escuela). Sería un gran disparate pretender
que los niños aprendieran a hacer las actividades de la lista anterior sin ningún tipode ayuda en la escuela, sin instrucción formal.
El mundo de la enseñanza está tomando conciencia lentamente de este
cambio. Han aparecido algunos libros sobre esta cuestión, que proponen materiales
para trabajar en clase: Badia y Vila (1993), Coromina (1984), García et al. (1986),
Saló (1990), Solé (1988) -¡y es de esperar que se publiquen muchos más en un
futuro inmediato!-. Se ha tratado...