Extenso Ponencia Mediaci n Socioafectiva



MEDIACIÓN SOCIOAFECTIVA A PARTIR DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MOTIVADORAS EN CIENCIAS.
Ciencias y Ambiente
Autora:
Belkys, Hidalgo
UPEL-Maracay
belkyshidalgo@cantv.net:

Resumen

Esta investigación tuvo como propósito mediar socioafectivamente entre los niños y niñas cursantes del tercer grado sección “B” de la Escuela Básica Estatal “Sergio Medina” ubicada en La Victoria en el EstadoAragua, a partir de la aplicación de estrategias motivadoras provocadas en la escuela, previo desarrollo de los contenidos y competencias del grado en cuestión. Para el logro de este propósito se realizó un estudio descriptivo-interpretativo (Rusque, 1999), sustentado en una Investigación Acción-Participante (López, 2000), con veinticuatro escolares, con edades comprendidas entre ocho y diez añosrespectivamente. La misma, se cumplió en dos fases. Primera Fase: consistió en diagnosticar las competencias de entrada de los escolares (niñas y niños) a partir de las categorías de las áreas del desarrollo del niño propuestas en el Aprendizaje Octogonal (León, 2007). Segunda Fase: intervención para mediar socioafectivamente entre los valores de los escolares, sus aprendizajes y los afectos; paralo cual, se generó un Plan Estratégico (Hidalgo,2000) de tres lapsos: (I) Trabajando colaborativamente entre los miembros del grupo; (II) Dando y recibiendo afecto y, (III) Niños y niñas desde la diversidad a la unidad. Los resultados obtenidos revelan que a través de la intervención mediadora del docente a partir de las estrategias didácticas: a) Prácticas de laboratorios sencillas; b)Construcciones de instrumentos con materiales de bajo costo, máquinas simples y c) Exposiciones cortas sobre temas de actualidad, se provoca la manifestación de los afectos entre los niños y niñas, usando palabras agradables como: “que bello”, “te quedo lindo”, “te felicito”, “has mejorado”; lo cual, indica la aceptación del otro en contextos sociales compartidos como lo es un aula de clases, bajo un climade respeto, solidaridad, cooperación y tolerancia, donde se genere una atmósfera propiciadora de la motivación en tanto componente intrínsico del Ser Humano es.

Palabras claves: Mediación, cognición y afecto.








Introducción

Mediar socioafectivamente como docente invitada, en el contexto áulico del Tercer Grado “B”, implicó propiciar un conjunto organizado de EstrategiasDidácticas Motivadoras que estimularan los motivos (deseos, impulsos y necesidades) que tiñen como procesos psicológicos, la forma de unirnos los seres humanos a otros, al mundo y a nosotros mismos; es decir, para que los niños y niñas reconocieran en sus pares (compañeros) y superiores (docentes), elementos de complementación para alcanzar metas, propósitos o fines, individuales y/o colectivos durantela apropiación de temas, subtemas y métodos lógicos-matemáticos en la consolidación de sus aprendizajes, a partir de las competencias propias del grado aludido.
Precisamente, con respecto al último aspecto, El Diagnóstico de Competencias de Entrada, develó al inicio del año escolar 2007-2008, ciertas debilidades en términos de actitudes negativas (González, 2005), mostrada por unnúmero significativo de los participantes del curso referenciado, en lo alusivo a: aceptación de criticas constructivas, uso de palabras poco agradables, descortesía, desinterés, falta de respeto al trabajar en grupo, uso inadecuado de los materiales prestados, prácticas de juegos violentos, poca aceptación de manifestaciones de afecto (p.e: abrazos y caricias), gestos de amistad entre otros.Tomando en cuenta dichas premisas, se planteó la ejecución de un Plan Estratégico (Hidalgo, 2000) diseñado en tres lapsos, a través del cual, se pretendió activar y/o estimular la Motivación Intrínseca (Ríos, 2006) del escolar, bajo su caracterización a saber: motivaciones de logro, de poder y de afiliación.
Así, en este artículo, se presentan los resultados obtenidos por la...