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I SEMESTRE
LIC. EDUCACIÓN FISICA
- CONSTRUCCION DEL SUJETO HUMANO
TRABAJO PRESENTADO POR:
AURA YINETH ACUÑA
MARIA ALEJANDRA TOVAR
SANRA LILINA BAUTISTA
BRIGITH XIOMARA MENJURA

2.4 DESARROLLO PSICOLÓGICO Y
PROCESOS EDUCATIVOS

El papel de la educación vendrá en gran parte determinado por el grado de
“apertura” del código genético. Por ejemplo, si en determinada especie la
mayor parte decomportamientos individuales aparece desde el principio
genéticamente programados (como fruto de la evolución de esa especie), de
manera tal que el aprendizaje cumpla un papel mínimo, el comportamiento de
los miembros de esa especie será bastante insensible a los
efectos de la experiencia; o será sensible sólo para permitir aquellas pocas
adaptaciones al entorno, que sean imprescindibles para vivir.
Amedida que aumenta la complejidad de las especies (la cual se refleja en el
desarrollo del cerebro), se observa que se va atenuando la rigidez de la
herencia, lo que se manifiesta por la mayor apertura al aprendizaje, y, en
consecuencia, aumenta la plasticidad del comportamiento y del desarrollo, es
decir, aumentan el papel y la importancia de los procesos de aprendizaje.

En la especie humana laplasticidad y la capacidad de adaptación al medio son las
características más sobresalientes del comportamiento y del desarrollo.
Además los humanos somos la única especie capaz de generar una cultura y de
transmitirla a otras generaciones posteriores. La diferencia esencial entre el
comportamiento y el desarrollo de los miembros de la especie humana, y el
comportamiento y desarrollo de otrasespecies es que, en el caso de los humanos,
esta capacidad de aprendizaje trasciende a los miembros individuales de la
especie, de tal manera que los aprendizajes realizados por una determinada
generación pueden transmitirse a las siguientes, debidamente organizados bajo un
formato cultural.
De este modo, el comportamiento y desarrollo de los seres humanos no sólo se
caracteriza por la mayor aperturaal aprendizaje que les posibilita su código
genético, sino por el hecho de que esta capacidad se inscribe en un marco social
cultural adquiriendo así un cierto carácter acumulativo.

Cuando se afirma que el desarrollo temprano está
fuertemente canalizado, lo que se subraya es el
hecho de que estos jalones evolutivos requieren una
estimulación mínima del medio para producirse, tan
mínimos queparecen estar asegurados para todos
los bebés que no sufran lesiones orgánicas ni
privaciones extremas de estimulación.

Los bebés son distintos no sólo porque nacen distintos, sino
porque son desde el principio sensibles a la influencia de un
entorno que les proporciona cuidados estables o inestables, un
ambiente predecible o impredecible, un entorno humano que es
en mayor o menor medida sensible ala acción del niño y a sus
reclamos de atención y afecto.
La importancia de la experiencia, del aprendizaje y de la
educación se hace cada vez más patente y la estimulación que ya
era importante en los primeros tramos, se hace más y más
decisiva para determinar la forma y el contenido del desarrollo.

las secuencias de estadios evolutivos que han
establecido Piaget y sus colaboradores, en elámbito del
desarrollo de la inteligencia. El orden de aparición de
éstos es el mismo en todos los seres humanos, pero
pueden producirse avances y retrocesos importantes en
función de la experiencia y de la historia educativa de
cada persona.

Desde el principio, el desarrollo humano se construye en el cruce de
la naturaleza y las influencias externas, pero con una determinación
crecientemente menor dela primera y una primacía y aumento de las
segundas.
En estrecha relación con la línea natural de desarrollo, encontramos la
línea social y cultural del desarrollo, asociada con los cambios
evolutivos y con las adquisiciones de diverso tipo que van a definir al
bebé como miembro de una especie: la humana, en la que los factores
sociales y culturales ocupan un papel Fundamental

 La línea...