Exámen Final

1-Aportes de la investigación cualitativa en la investigación educativa:

➢ La investigación cualitativa es aquella investigación que produce datos descriptivos a partir de las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y de la observación de la conducta observable de los sujetos.
Esta metodología presenta las siguientes características:
*Es inductiva: se desarrollan teorías apartir de los datos recogidos en el campo.
*Observa desde una perspectiva holística: el sujeto es estudiado en su contexto y en la sociedad en la que vive.
*Investigadores sensibles a los efectos que causan sobre las personas: interactúan de forma natural, sin preconceptos y juicios de valor.
*Tratan de comprender a las personas: dentro del marco de referencia de ellas mismas.
*A través delanálisis de la implicación personal, ven las cosas como si ocurrieran por primera vez.
*Reconoce y valora la visión de cada actor interviniente.
*Se reconoce como humanista: por el método cualitativo, analizando el mundo interior, ideales, etc.
*Énfasis a la validez en su investigación: sigue procedimientos rigurosos no estandarizados.
*Todos los escenarios y personas son dignos de estudio.*Es un arte: cada investigador crea su propio método dependiendo del campo.
Los tres instrumentos o técnicas cualitativas son: la observación participante; la entrevista en profundidad y la recolección de datos a partir de documentos.

-La investigación educativa es una disciplina que trata las cuestiones y problemas relacionados a la naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos enbúsqueda de conocimiento en el ámbito educativo. Surge a fines del SXIX cuando en pedagogía se adopta la metodología científica (pensamiento filosófico POSITIVISMO). Esta investigación se la conoce como pedagogía experimental (afianzar la educación sobre fundamentos empíricos y métodos experimentales para las ciencias humanas), igual que a la psicología de Wundt.
La investigación educativaempleaba métodos rigurosos, leyes universales, hechos comprobables, el investigador debe descubrir objetivamente, con procedimientos científicos para explicar, predecir y controlar los fenómenos. La metodología empleada era hipotético- deductiva se supone legitimo para todo tiempo y lugar, objetivo y factual.
Posee como finalidad desnudar las leyes que rigen los hechos educativos para formular teoríasque orienten y controlen la práctica educativa, mediante instrumentos y técnicas cuantitativas.
Este paradigma es reduccionista, y no deja ver la realidad sociocultural, política, humana, ideológica.
En contraposición a este paradigma surge el soco-critico. En los aspectos metodológicos y conceptuales, se asemejan al paradigma interpretativo, pero le incorporan la ideología de forma explícita yla autorreflexión crítica en los procesos del conocimiento. Modificar la estructura de las relaciones sociales, describirlas y comprenderlas.
Desde los años `80 se utilizó la etnografía y los diseños cualitativos. Pero presenta obstáculos para su incorporación debido a la fuerte tradición positivista.
Desde la teoría critico-social no es posible la separación de los individuos de su contexto,donde viven y aprenden comportamientos. Está centrada en la interpretación de cómo construyen y reconstruyen los actores la realidad social. Toda acción esta condicionada por los significados de cada cultura, sociedad y momento histórico. En el ámbito escolar se propone describir lo que sucede a diario a nivel institucional como en el aula. Para desde allí interpretar y generar categoríasconceptuales e intervenir en esa realidad.

a) Aportes de la etnografía en nuestra práctica
Desde los aportes de la etnografía se trata de analizar los fines ideológicos de las acciones humanas permite acercarnos a sus concepciones del mundo tanto creencias formales, actitudes, hábitos y sentimientos menos conscientes incluso compromisos inconscientes.
➢ El investigador etnográfico: debe observar...