Fabian
Páginas: 101 (25207 palabras)
Publicado: 1 de febrero de 2013
Colegio de Bachilleres del
Estado de Quintana Roo
GUÍA DIDÁCTICA
SUBMÓDULO VII
PRODUCCIÓN DE ANIMACIONES CON ELEMENTOS MULTIMEDIA.
Reforma Integral de Educación Media
Superior (RIEMS)
NOVIEMBRE 2011
INDICE
||Pág. |
|♥ |Presentación |3 |
|♥ |Competencias Genéricas del Bachillerato |4|
|♥ |Criterios para la realización del curso |7 |
|♥ |Sistema de Evaluación por competencias |9 |
BLOQUE I Aplicar Animación al Dibujo
♥ Sesión1- 18 10
♥ Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
⊗ Fase de apertura
⊗ Fase de desarrollo
⊗ Fase de cierre
⊗ Anexo
BLOQUE II Manipular botones, Manipular sonido, Manipular video
96
♥ Sesión 19 - 43
♥ Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
⊗ Fase de apertura
⊗ Fase de desarrollo
⊗ Fase decierre
⊗ Anexo
BLOQUE III Publicar Película 111
♥ Sesión 44 - 48
♥ Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
⊗ Fase de apertura
⊗ Fase de desarrollo
⊗ Fase de cierre
⊗ Anexo
PRESENTACIÓN
La guía didáctica es un documento que organiza información acerca de los contenidos de una asignatura, orientar en relación ala metodología establecida y enfoque del curso, ofrece indicaciones generales y actividades que apoyen al profesor.
Es una propuesta metodológica orientada a apoyar al docente poniendo a su disposición un planteamiento para la implementación en el aula, teniendo como referencia las unidades de competencia, así como los indicadores de desempeño de los saberes requeridos de cada bloque, asícomo diferentes estrategias didácticas para el abordaje de los mismos.
Es importante señalar algunas funciones básicas de la guía didáctica:
• Proporcionar información sobre los indicadores de desempeño y saberes requeridos de cada bloque del programa de estudio.
• Sugerir estrategias didácticas y de aprendizaje para lograr el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes yvalores en el alumno.
• Establecer las unidades de competencia y los atributos de las competencias genéricas específicos por cada bloque que corresponden a la asignatura.
• Proveer una orientación en relación al plan de evaluación continua.
• Proveer de la dosificación programática.
La base para aplicar una didáctica centrada en el aprendizaje es reflexionar sobre cómo lograr quepaulatinamente los alumnos alcancen la competencia. Esto será el generador que propiciará la selección de una secuencia lógica, graduada y motivante de actividades donde el principal actor sea el propio estudiante.
Se establece tanto la información que deberá contener cada uno de los componentes como los propósitos y fines para los cuales está estructurado este instrumento de apoyo al profesory al alumno.
El documento de la Guía didáctica es flexible, el profesor podrá realizar adecuaciones a las actividades de acuerdo al contexto, siempre y cuando cumpla con la estructura pedagógica establecida.
COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL BACHILLERATO
Las once competencias a continuación constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. Cada una de las...
Estado de Quintana Roo
GUÍA DIDÁCTICA
SUBMÓDULO VII
PRODUCCIÓN DE ANIMACIONES CON ELEMENTOS MULTIMEDIA.
Reforma Integral de Educación Media
Superior (RIEMS)
NOVIEMBRE 2011
INDICE
||Pág. |
|♥ |Presentación |3 |
|♥ |Competencias Genéricas del Bachillerato |4|
|♥ |Criterios para la realización del curso |7 |
|♥ |Sistema de Evaluación por competencias |9 |
BLOQUE I Aplicar Animación al Dibujo
♥ Sesión1- 18 10
♥ Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
⊗ Fase de apertura
⊗ Fase de desarrollo
⊗ Fase de cierre
⊗ Anexo
BLOQUE II Manipular botones, Manipular sonido, Manipular video
96
♥ Sesión 19 - 43
♥ Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
⊗ Fase de apertura
⊗ Fase de desarrollo
⊗ Fase decierre
⊗ Anexo
BLOQUE III Publicar Película 111
♥ Sesión 44 - 48
♥ Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
⊗ Fase de apertura
⊗ Fase de desarrollo
⊗ Fase de cierre
⊗ Anexo
PRESENTACIÓN
La guía didáctica es un documento que organiza información acerca de los contenidos de una asignatura, orientar en relación ala metodología establecida y enfoque del curso, ofrece indicaciones generales y actividades que apoyen al profesor.
Es una propuesta metodológica orientada a apoyar al docente poniendo a su disposición un planteamiento para la implementación en el aula, teniendo como referencia las unidades de competencia, así como los indicadores de desempeño de los saberes requeridos de cada bloque, asícomo diferentes estrategias didácticas para el abordaje de los mismos.
Es importante señalar algunas funciones básicas de la guía didáctica:
• Proporcionar información sobre los indicadores de desempeño y saberes requeridos de cada bloque del programa de estudio.
• Sugerir estrategias didácticas y de aprendizaje para lograr el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes yvalores en el alumno.
• Establecer las unidades de competencia y los atributos de las competencias genéricas específicos por cada bloque que corresponden a la asignatura.
• Proveer una orientación en relación al plan de evaluación continua.
• Proveer de la dosificación programática.
La base para aplicar una didáctica centrada en el aprendizaje es reflexionar sobre cómo lograr quepaulatinamente los alumnos alcancen la competencia. Esto será el generador que propiciará la selección de una secuencia lógica, graduada y motivante de actividades donde el principal actor sea el propio estudiante.
Se establece tanto la información que deberá contener cada uno de los componentes como los propósitos y fines para los cuales está estructurado este instrumento de apoyo al profesory al alumno.
El documento de la Guía didáctica es flexible, el profesor podrá realizar adecuaciones a las actividades de acuerdo al contexto, siempre y cuando cumpla con la estructura pedagógica establecida.
COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL BACHILLERATO
Las once competencias a continuación constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. Cada una de las...
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