Fabrica De Balones

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO “DR. LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”
PROGRAMA DE PROFESIONALIZACION DOCENTE
BARQUISIMETO – ESTADO LARA
EDUCACION MUSICAL

Introducción a la investigación






INTEGRANTES:

Amarelis Torrealba 11.431.259Daney Delgado 16.959544
Samuel Suarez 14.399.940
Odalys Añazco 12.410.974
Sección: 2EM1
Prof. Brigida Pérez

Barquisimeto, Julio 2011

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Toda cultura tiene como una de sus principalesmanifestaciones a la música, desde la antigüedad el ser humano se ha visto interesado en lo complejo y artísticamente bello que representa la combinación de sonidos para cuya emisión y recepción se requiere una cantidad insospechada de capacidades mentales motoras y emocionales que a menudo pasan desapercibidas. Al respecto Bruner (1964) menciona que la evolución humana sería paralela aldesarrollo de herramientas para ampliar nuestras posibilidades motrices.
  De este modo podría considerarse que al igual que una palanca permite superar las limitaciones de nuestra fuerza corporal, el lenguaje, las matemáticas y la música representan herramientas simbólicas que extienden las posibilidades de nuestra mente. De lo expuesto hasta aquí puede desprenderse que una capacidad es: Un conjunto deprocesos mentales apropiados para organizar esas herramientas culturales sensoriales y de razonamiento Rusnek (2003).
  Ahora bien, toda actividad humana trae consigo una serie de procesos a nivel senso-perceptivo, que  dan lugar a que para algunas personas ciertas tareas le resultan sumamente sencillas y otra estas mismas actividades  resultan de alta complejidad. Esto se debe a la manera en quea nivel mental se dan ciertos procesos como la visión y la audición, la percepción táctil entre otros. Coloquemos un ejemplo sencillo de cómo puede ser este proceso, para que una persona aprenda a manejar necesita de ciertas capacidades sensoriales tales como una visión dentro de los límites considerados normales, es decir, la capacidad para que la retina pueda procesar los estímulos visuales ylumínicos que se le puedan presentar, además su cerebro debe tener la capacidad para procesar adecuadamente esta información, esto es lo que llamamos una percepción visual optima; es decir, debemos tener una adecuada discriminación  visual, una coordinación óculo manual y óculo pedal que le permite girar el volante hacia el lado correcto y accionar sus pies para acelerar y frenar, detenerse en elmomento necesario, entre otros. En fin suceden una serie de procesos de los cuales generalmente no estamos plenamente conscientes.
Esto sucede en todos los aprendizajes que se nos presentan en nuestra vida y el aprendizaje musical no escapa de ello, al contrario en la audición musical, en nuestro aprendizaje instrumental, en la composición están involucrados numerosos procesos a los cuales losdocentes musicales no les prestamos la atención que en realidad merecen.
En este sentido, Sttuble (1992) citado por Rusinek(2003) afirma que el saber musical está conformado por tres modos de conocimientos: La audición, la ejecución y la composición, definiéndolos como cognición auditiva, cognición en la ejecución y cognición compositiva .Así pues, la cognición auditiva Sttuble la define como lacapacidad para procesar el entorno acústico y los acontecimientos musicales. Con relación a la ejecución, esta cognición es planteada como la capacidad para generar o emitir música hacia el entorno, bien sea con la voz o con los instrumentos y finalmente la cognición en la composición es definida como la capacidad específica para la cognición para creación musical. E l estudio detallado de estas...