Fabulas

GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
Los modelos de la gestión de convivencia
Son planteamientos teóricos, organizados, contrastados y experimentados.
Todos los centros educativos tienen algún planteamiento para la gestión de convivencia. Algunos son frutos de una reflexión, y por tanto, de centros con un proyecto explícito, en otras ocasiones con centros en los que no existe una reflexión previa y sonsus actuaciones las que muestran sus planteamientos implícitos.
Los modelos teóricos tienen la virtud de organizar la realidad y se convierten en un recurso idóneo para orientar a los docentes en la reflexión sobre su práctica educativa.
* Modelo <<no hacer nada>>
Los centros que se encuadran en este modelo carecen de programas medidas con metas y planteamientos claros yconocidos para mejorar la convivencia.
Dentro del conjunto de centros se pueden encontrar diferentes matices:
* Centros que tienen un carácter academicista donde la convivencia es un contratiempo. Ejemplo: Un alumno rebelde que impida dar la clase sin respetar al profesor y a sus compañeros.
* Centros con gran desafección entre el profesorado, y los cuales no asumen sus compromisos con laconvivencia. En ocasiones se producen enfrentamientos entre familia y profesorado. Ejemplo: Profesor que no interviene en el bien de sus alumnos sin programar tutorías con sus familias.
* Centros donde la gestión de la convivencia está mal definida y en consecuencia mal organizada. Algunos autores han definido estos centros como “gestión difusa”. Criterios ni claros ni conocidos para abordar losproblemas de convivencia. Ejemplo: Que los órganos de gestión tanto unipersonal como colectivos no se organizan ni se coordinan para que el centro funcione adecuadamente.

* Modelo punitivo o autoritario
Centros que se esfuerzan en abordar los conflictos que surgen desde la aplicación de unas normas y sus correspondientes sanciones. La eficacia de esa normativa se juega en la coordinación yrapidez de las sanciones.
“Principales características del modelo”
* Modelo basado en normas y sanciones: Se basan en la mejora de la convivencia en la correcta aplicación de las sanciones.
* Las normas y sanciones surgen de la autoridad.
* Recoge los principios de aprendizaje operante que desarrolló en los años sesenta una corriente psicológica denominada conductismo: Aprendemos por lasconsecuencias que tienen nuestras conductas.

“Principales virtudes”
1. Ambiente escolar seguro y predecible: La comunidad educativa desde saber qué cosas se pueden hacer y cuáles no y las consecuencias que tiene desatender las normas. Un ambiente seguro es la primera condición para los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
2. Carácter ejemplificador: Ninguna conducta contraria a laconvivencia queda sin sancionar.
“Principales limitaciones”
1. Limitaciones relacionadas con su puesta en práctica.
Habitualmente se comprueba que en centros donde los alumnos incumplen las normas, no dejan de incumplirlas por más que le sean aplicados los castigos.
Estos castigos desde este modelo consisten en separar temporalmente al alumno del grupo, esta práctica nos indica que no es unasolución adecuada, pues generan en los alumnos expulsados y resentimiento mayor.
La segunda limitación es la dificultad de aplicar de forma coordinada respuestas entre un equipo docente diverso y numeroso.
2. Limitaciones relacionadas con la propuesta educativa del modelo punitivo.
- El modelo punitivo establece que las normas emanan de la autoridad y deben ser cumplidas por todo el alumnado.Estas normas surgen de una reflexión del consejo escolar o del equipo directivo y en ciertos casos del claustro de profesores.
El modelo autoritario crea desafección entre el alumnado hacia las normas del centro.
- El modelo punitivo olvida la diversidad del alumnado.
Desde el momento en que los alumnos entran al centro, éstos deben cumplir las normas establecidas y en caso contrario...