FACILITACION DEL PROCESO DE ENSENANZA DE LA LECTOESCRITURA

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE DURANGO
(U.A.D)



LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGIA


FACILITACION DEL PROCESO DE ENSENANZA DE LA LECTOESCRITURA

L.PS FEDERICO EHRENZWEIG HERNANDEZ



ALUMNA: ANA CECILIA AVALOS ROMAN




INTRODUCCION
Como profesionistas de la educación estamos comprometidos a llevar a cabo la reflexión, el análisis y estudio de los ámbitos más generales hasta los particulares respecto alsistema educativo de nuestro país. El siguiente ensayo aparte de documentar mi opinión personal respecto al contexto sociopolítico de la lecto-escritura en México se ha convertido en una herramienta para mi labor docente ya que llevar a cabo una planeación en base a competencias hasta ahora, había sido algo mecánico, y digo mecánico porque todo este tiempo he creído que soy capaz de analizar loscampos formativos, las competencias, de desarrollar una secuencia didáctica en base a ellas. Pero, como comprender o transmitir la potencialización de una competencia sin conocer de dónde viene, sin saber quién, que, cuando y como México decidió crear reformas educativas desde el 2006. Un documento de reflexión y análisis respecto a la lecto-escritura y el contexto político y social que semantiene actualmente en México.

CONTEXTO SOCIOPOLITICO DE LA LECTOESCRITURA EN MEXICO
La OCDE constituye un foro único en su género, donde los gobiernos trabajan conjuntamente para afrontar los retos económicos, sociales y medioambientales que plantea la globalización.
La OCDE está a la vanguardia de los esfuerzos emprendidos para ayudar a los gobiernos a entender y responder a los cambios ypreocupaciones del mundo actual, como el gobierno corporativo, la economía de la información y los retos que genera el envejecimiento de la población. La Organización ofrece a los gobiernos un marco en el que pueden comparar sus experiencias políticas, buscar respuestas a problemas comunes, identificar buenas prácticas y trabajar en la coordinación de políticas nacionales e internacionales.
Los paísesmiembros de la OCDE son: Alemania, Australia, Austria, Bélgica, Canadá, Chile, Corea, Dinamarca, Eslovenia, España, Estados Unidos de América, Finlandia, Francia, Grecia, Hungría, Irlanda, Islandia, Israel, Italia, Japón, Luxemburgo, México, Noruega, Nueva Zelanda, Países Bajos, Polonia, Portugal, Reino Unido, República Checa, República Eslovaca, Suecia, Suiza y Turquía. La Comisión Europea participaen el trabajo de la OCDE.
Dentro de la OCDE se realiza el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés), tiene por objeto evaluar hasta qué punto los alumnos cercanos al final de la educación obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participación plena en la sociedad del saber. PISA saca a relucir aquellos paísesque han alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje, ayudando así a establecer metas ambiciosas para otros países.
Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres años. Examinan el rendimiento de alumnos de 15 años en áreas temáticas clave y estudian igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que se encuentran: lamotivación de los alumnos por aprender, la concepción que éstos tienen sobre sí mismos y sus estrategias de aprendizaje. Cada una de las tres evaluaciones pasadas de PISA se centró en un área temática concreta: la lectura (en 2000), las matemáticas (en 2003) y las ciencias (en 2006); siendo la resolución de problemas un área temática especial en PISA 2003. El programa está llevando a cabo una segundafase de evaluaciones en el 2009 (lectura), 2012 (matemáticas) y 2015 (ciencias).
La participación en PISA ha sido extensa. Hasta la fecha, participan todos los países miembros, así como varios países asociados. Los estudiantes son seleccionados a partir de una muestra aleatoria de escuelas públicas y privadas. Son elegidos en función de su edad (entre 15 años y tres meses y 16 años y dos meses al...