FACTOR HUMANO

UNIVERSITAT AUTÓNOMA DE BARCELONA

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

TESIS DOCTORAL

EL FACTOR HUMANO EN LA DOCENCIA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA: UN ESTUDIO DE LA
EFICACIA DOCENTE Y EL ESTRÉS A LO LARGO DE
LA CARRERA PROFESIONAL

PRESENTADA POR:
MARTHA DEYANIRA FLORES RAMÍREZ

DIRIGIDA POR:
JORDI FERNÁNDEZ CASTRO

AÑO 2001

Saliendo a flote en la enseñanza: Un estudio dela eficacia y
estrés en los ciclos de vida profesionales del docente.

Prólogo
Este trabajo se orienta hacia la realización de un análisis de fondo sobre la vida
profesional de los docentes y las posibles implicaciones que conllevan los
cambios sociales, económicos y políticos dentro de su práctica educativa.
En el capítulo 1 títulado Calidad y formación docente, se hace un análisis sobrela problemática de la calidad educativa que se puede perfilar en cualquier país
del globo terráqueo y, por supuesto, considerando el enfoque formativo, tiene
una visión en el futuro de los docentes, queriendo justificar la necesidad de
formar adecuadamente a los docentes porque la propia actitud de los mismos
es fundamental para el logro de la mejora educativa, un cambio de actitud tansolicitado desde la década de los ’90 hasta nuestros días.
En el capítulo 2, llamado Desarrollo profesional se hace un profundo examen al
desarrollo profesional de los docentes, desde distintas posturas y desde
distintos entornos. Primeramente, se acerca a la definición del concepto donde
se exponen los distintos enfoques por autores y se tratan de orientar a una
formación permanente delprofesorado, la cual en conjunto, como proceso,
debe propiciar y fomentar dicho desarrollo profesional en los docentes. Se
plantean necesidades partiendo de las dificultades halladas en la carrera
docente.
También, en el capítulo 3, titulado Ciclos profesionales, se hace un amplio
análisis a las teorías desarrolladas por autores de distintas nacionalidades que,
a través de diversos trabajos dan aconocer las situaciones que viven los
docentes y, que los mismos, ubican en unas fases dentro de la vida
profesional. Se observa que la biografía y la vida del profesor en el centro, son
dos determinantes del grado de implicación de un profesor en un proyecto
evaluativo, entre otras acciones llevadas a cabo.
Avanzando en este trabajo llegamos al capítulo 4, llamado El estrés docente,
donde seexponen algunas posturas acerca del proceso de estrés, desde las
corrientes más cercanas hasta las de las décadas de los ’80, pasando por los
lineamientos de expertos teóricos como Lazarus, Folkman, Travers y Cooper.
También se hace un examen al proceso que viven los docentes en su profesión
y en sus diversos contextos, los cuales pueden generar distintas tensiones que
les impiden enseñar comoes debido.

1

El capítulo 5 titulado La eficacia docente comienza revisando la teoría de
Bandura acerca del sentido de la autoeficacia, para luego situarse en el
contexto educativo donde se revisan los factores que inciden sobre dicha
eficacia docente, entre los cuales podemos señalar, las tareas a cumplir en el
centro y la motivación propia y la de los alumnos.
El capítulo 6 comprendeel planteamiento de la investigación y sus objetivos a
desarrollar durante el proceso de la misma. También es posible desarrollar
algunas hipótesis que se dejan entrever en los objetivos del propio proyecto de
investigación.
El capítulo 7 llamado El método se orienta a la selección de los métodos
empleados para llevar a cabo la investigación empírica y el trabajo cualitativo,
esta últimasección se comprende aparte y brinda una contrastación con
respecto al trabajo empírico y que se integra como un complemento del
proyecto de investigación.
En el capítulo 8 se ofrecen los resultados del trabajo empírico, tanto a un nivel
descriptivo como a niveles de inferencias por medio de diversas pruebas
estadísticas que se siguieron para la puesta en común de resultados y su
respectivo...