Factor inteligencia
Páginas: 13 (3146 palabras)
Publicado: 25 de junio de 2011
FACTOR INTELIGENCIA
La inteligencia no depende de la herencia genética, porque es eminentemente elástica y mejorable, es por la educación y por el esfuerzo personal, por lo que las personas se hacen más inteligentes, también se desmonta la idea de que el éxito en la vida va unida a la inteligencia.
La inteligencia al principio es un potencial que la escuela y el ambiente familiar y social seencarga de su desarrollo y nos obliga a adaptarnos a sus exigencias mediante el desarrollo de ese potencial.
La educación mejora el coeficiente intelectual que no cesa de crecer gracias a la generalización y mejora de la educación según el país y no por razones raciales sino muchas veces por razones sociales y económicas.
Los factores que determinan la inteligencia
La medida estándar paradecir que alguien es inteligente es evaluar su coeficiente intelectual (CI), esto es, su habilidad para hacer cálculos matemáticos y análisis verbales. Con suerte, en algunos casos, un test de este tipo incluirá una que otra pregunta de ingenio.
Howard Gardner, académico de la U. de Harvard, autor del libro Inteligencias Múltiples y del reciente Mentes Flexibles (Ed. Planeta), en el que postulaque es posible lograr que una persona cambie de opinión o deje de lado arraigados prejuicios. Gardner explicó a La Tercera los principales factores que intervienen en el desarrollo de la inteligencia y los elementos que intervienen en u cambio de opinión.
Potenciando habilidades
Sobre la manifestación de un coeficiente intelectual más elevado, se ha dicho que los genes tienen mucho que decir.Se sabe, por ejemplo, que los hijos tendrán similares niveles de CI que sus padres, y que los gemelos idénticos están más cerca entre sí en una medición que con sus otros hermanos.
Ahora, la media general bordea los 100 puntos de CI, promedio que -según Gardner- ha subido en 15 puntos en los últimos 50 años: "Esto no se puede deber a factores genéticos. Algunos investigadores argumentan que sedebe a una mejor nutrición o a una mejor influencia del ambiente escolar. Yo creo que esta impresionante mejora se debe a la mayor asistencia al colegio y a la familiarización de los niños con las tareas que allí se solicitan", sostiene Gardner.
En cuanto a los otros tipos de inteligencia, el sistema escolar que considera eminentemente las capacidades lógicas y lingüísticas no tiende apotenciar su desarrollo, como sucede con las aptitudes musicales, interpersonales o de contacto con la naturaleza, afirma el sicólogo. "Por tanto, la tarea de fortalecerlas recae en los padres, en los medios de comunicación e, incluso, en la sociedad. Si los adultos o la escuela fracasan en el potenciamiento de estas inteligencias, estas sólo se manifestarán en un nivel medio".
La idea final delinvestigador es que los sistemas educacionales no sólo se flexibilicen para dar cabida al desarrollo de estas otras habilidades tanto o más importantes que el CI-, sino que también aborden la tarea desde una perspectiva personalizada, es decir, considerando el potencial de cada niño.
Las ocho habilidades según Howard Gardner
A principios de los 80, el sicólogo de la U. de Harvard revolucionaba almundo académico al plantear la existencia de otros tipos de inteligencia. Primero fueron siete a las que luego, a mediados de los 90, sumó una más:
La lingüística verbal: No son sólo niños que aprenden a leer temprano o escriben correctamente. Disfrutan escribiendo, leyendo, narrando historias o, incluso, resolviendo crucigramas en donde ponen en juego su riqueza de vocabulario.
La lógicamatemática: Esta no se manifiesta sólo en una buena capacidad de cálculo, sino que son niños que se interesan o descubren los patrones matemáticos ocultos en la naturaleza. Gustan de clasificar en categorías y descubrir las relaciones (causales, por ejemplo) entre las cosas. Se sienten atraídos por cálculos aritméticos, juegos de estrategia y experimentos.
Cuerpo y kinestesia: Sus procesos...
La inteligencia no depende de la herencia genética, porque es eminentemente elástica y mejorable, es por la educación y por el esfuerzo personal, por lo que las personas se hacen más inteligentes, también se desmonta la idea de que el éxito en la vida va unida a la inteligencia.
La inteligencia al principio es un potencial que la escuela y el ambiente familiar y social seencarga de su desarrollo y nos obliga a adaptarnos a sus exigencias mediante el desarrollo de ese potencial.
La educación mejora el coeficiente intelectual que no cesa de crecer gracias a la generalización y mejora de la educación según el país y no por razones raciales sino muchas veces por razones sociales y económicas.
Los factores que determinan la inteligencia
La medida estándar paradecir que alguien es inteligente es evaluar su coeficiente intelectual (CI), esto es, su habilidad para hacer cálculos matemáticos y análisis verbales. Con suerte, en algunos casos, un test de este tipo incluirá una que otra pregunta de ingenio.
Howard Gardner, académico de la U. de Harvard, autor del libro Inteligencias Múltiples y del reciente Mentes Flexibles (Ed. Planeta), en el que postulaque es posible lograr que una persona cambie de opinión o deje de lado arraigados prejuicios. Gardner explicó a La Tercera los principales factores que intervienen en el desarrollo de la inteligencia y los elementos que intervienen en u cambio de opinión.
Potenciando habilidades
Sobre la manifestación de un coeficiente intelectual más elevado, se ha dicho que los genes tienen mucho que decir.Se sabe, por ejemplo, que los hijos tendrán similares niveles de CI que sus padres, y que los gemelos idénticos están más cerca entre sí en una medición que con sus otros hermanos.
Ahora, la media general bordea los 100 puntos de CI, promedio que -según Gardner- ha subido en 15 puntos en los últimos 50 años: "Esto no se puede deber a factores genéticos. Algunos investigadores argumentan que sedebe a una mejor nutrición o a una mejor influencia del ambiente escolar. Yo creo que esta impresionante mejora se debe a la mayor asistencia al colegio y a la familiarización de los niños con las tareas que allí se solicitan", sostiene Gardner.
En cuanto a los otros tipos de inteligencia, el sistema escolar que considera eminentemente las capacidades lógicas y lingüísticas no tiende apotenciar su desarrollo, como sucede con las aptitudes musicales, interpersonales o de contacto con la naturaleza, afirma el sicólogo. "Por tanto, la tarea de fortalecerlas recae en los padres, en los medios de comunicación e, incluso, en la sociedad. Si los adultos o la escuela fracasan en el potenciamiento de estas inteligencias, estas sólo se manifestarán en un nivel medio".
La idea final delinvestigador es que los sistemas educacionales no sólo se flexibilicen para dar cabida al desarrollo de estas otras habilidades tanto o más importantes que el CI-, sino que también aborden la tarea desde una perspectiva personalizada, es decir, considerando el potencial de cada niño.
Las ocho habilidades según Howard Gardner
A principios de los 80, el sicólogo de la U. de Harvard revolucionaba almundo académico al plantear la existencia de otros tipos de inteligencia. Primero fueron siete a las que luego, a mediados de los 90, sumó una más:
La lingüística verbal: No son sólo niños que aprenden a leer temprano o escriben correctamente. Disfrutan escribiendo, leyendo, narrando historias o, incluso, resolviendo crucigramas en donde ponen en juego su riqueza de vocabulario.
La lógicamatemática: Esta no se manifiesta sólo en una buena capacidad de cálculo, sino que son niños que se interesan o descubren los patrones matemáticos ocultos en la naturaleza. Gustan de clasificar en categorías y descubrir las relaciones (causales, por ejemplo) entre las cosas. Se sienten atraídos por cálculos aritméticos, juegos de estrategia y experimentos.
Cuerpo y kinestesia: Sus procesos...
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