factores asociados al rendimiento academico

original

Factores asociados al rendimiento
académico en estudiantes de medicina
Factors associated with academic performance in medical students
Alberto Vélez van Meerbeke y Claudia Natalí Roa González
Facultad de Medicina Universidad del Rosario, Bogotá, Colombia

Objetivos: Determinar y evaluar los factores que
estuvieran incidiendo en el desempeño académico de
nuestros estudiantesde primer semestre de medicina.
Metodología: Se caracterizó la población en búsqueda
de factores que se analizaron posteriormente para
determinar asociación y predicción, a través de un
modelo de regresión logística, del rendimiento
académico final.
Resultados: Se analizaron 80 estudiantes de edades
comprendidas entre 17 y 18, la mayoría mujeres,
procedentes de Bogotá, de colegios mixtos,privados
y monolingües. El grupo fue homogéneo por factores
sociodemográficos, culturales, escolaridad y de
motivaciones. Se detectaron rasgos de violencia
intrafamiliar, de consumo de alcohol y cigarrillo pero
no de drogas psicoactivas. Los resultados obtenidos
en la prueba de aptitudes diferenciales y generales
(BADyGs) del aprendizaje fueron bajos. El análisis
mostró que el no leer comopasatiempo, la presencia
de violencia intrafamiliar, el haber fumado marihuana,
el provenir de un colegio mixto, el no haber realizado
estudios profesionales, de quien se depende
económicamente, las notas de biología, bioquímica
y del promedio trimestral fueron los factores que se
asocian con fracaso académico o pérdida de cupo.
La variable que predice fracaso académico cuando seCorrespondencia:
Alberto Vélez van Meerbeke
Facultad de Medicina Universidad del Rosario
Calle 63D N° 24-31
Bogotá, Colombia
Telefax: 57-1-3474570 ext 210
Correo Electrónico: avelez@urosario.edu.co

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Educación Médica 2005; 8(2): 74-82

controla por los otros factores incluidos en el modelo
es el promedio trimestral y la que determina pérdida
de cupo es la nota del laboratorio debioquímica.
Conclusiones: Aunque existen factores previos al
ingreso que puedan explicar el desempeño académico,
es importante evaluar el rendimiento durante el
semestre para intervenir rápidamente y evitar el
fracaso.
Palabras Clave: Educación Médica, Rendimiento académico,
Fracaso académico, Éxito académico, CAGE, BADyGs.

Objectives: To determine and evaluate factors that
affect academicperformance in first semester medicine
students
Methodology: The population was characterized in a
search for factors that would later be studied in order
to determine statistical association and prediction of
final academic performance, using a logistic regression
model.
Results: Eighty students, aged between 17 and 18, were
analysed. The majority were women, from Bogotá, from
mixed (i.e. notsingle-sex), private and monolingual
schools. The group was homogeneous in terms of
demographic, social and cultural factors, and of
schooling and motivation. Features of interfamilial
violence, alcohol and cigarette consumption (but not
psychoactive drug use) were detected. The results
obtained in the differential and general learning
aptitude tests (BADyGs) were low. Factors associatedwith poor academic performance were: No interest in
reading as a pastime; interfamilial violence; a history of
smoking marijuana; mixed educational background; no
history of premedical studies; economic dependence on
one of the parents. Grades in biology and biochemistry
and the quarterly average grades were the best

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Vélez van Meerbeke , A. et al. Factores asociados al rendimientoacadémico en estudiantes de medicina.

predictors. The best predictor of poor academic
performance when controlled by other factors included
in the model was the quarterly average, and the best
predictor of failing the academic semester was the
biochemistry laboratory grade.
Conclusions: Although prior factors may explain
academic performance before admission to Medical
school, it is...