Factores De Desempeño

REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 2006, Vol. 4, No. 3

FACTORES QUE AFECTAN EL DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS MEXICANOS EN EDAD DE EDUCACIÓN SECUNDARIA: UN ESTUDIO DENTRO DE LA
CORRIENTE DE EFICACIA ESCOLAR Mauricio Carvallo

1. INTRODUCCIÓN La corriente de eficacia escolar cobra cada día mayor fuerza, lo cual se puede apreciar por la grancantidad de estudios que continuamente se están publicando. Al mismo tiempo se refinan las metodologías utilizadas en los estudios, como es el caso de PISA, mientras que los modelos estadísticos utilizados se tornan más complejos y completos. Son tantos los estudios en eficacia escolar que ya son comunes los meta-análisis de los mismos, Teddlie y Reynolds (2000), Murillo (2003) y Marzano (2000). Lamayoría de los investigadores identifican tres vertientes diferentes que ha tomado las investigaciones de eficacia escolar (Teddlie, Reynolds y Pol 2000: 44, Fernández 2003, Murillo 2003): 1. Investigación sobre los efectos de la escuela (“School effects research” SER) enfocado en el estudio científico de los efectos en el desempeño de los alumnos. Utilizan desde investigaciones tradicionales hastamodelos multinivel sofisticados. Se enfocan únicamente a cuantificar el efecto de las escuelas, principalmente bajo la definición de eficacia relativa. 2. Los estudios sobre las escuelas eficaces (“Effective School Research” ESR) Enfocados más en el estudio del proceso de las escuelas eficaces. Utilizan principalmente estudios de caso e investigaciones tipo prototípicas. Generalmente son unamezcla de estudios cualitativos y cuantitativos. 3. Los estudios para la mejora de escuelas (“School improvement research” SIR). Enfocados en el proceso a seguir para que una escuela pase a ser una escuela eficaz. Utilizan modelos sofisticados y van más allá de simplemente cuantificar el efecto de las escuelas (como lo hacen en el primer grupo), sino que buscan establecer las características de lasescuelas eficaces que sean transferibles a otras escuelas. Son los estudios que tratan de construir una teoría que soporte los modelos de mejora de escuelas. Este artículo presenta los resultados de una investigación para soportar los estudios del tercer tipo, dado que se concentra en identificar, cuantificar y jerarquizar los factores que afectan el desempeño de los alumnos en educación secundaria.Existen diversas concepciones del término de eficacia escolar, Teddlie, Reynolds y Sammons (2000:65) identifican 6 diferentes formas de definir un efecto de escuela:

1. Efecto absoluto de escuela. Se busca el impacto de asistir a una escuela versus no asistir. En la literatura se encuentran escasos estudios acerca de este efecto y no es el principal objetivo de la corriente de eficaciaescolar.

Mauricio Carvallo

2. Efecto de escuela como el promedio de desempeño de todos los alumnos, sin ajustar. También conocido como la noción absoluta de eficacia (Fernández 2003 p 3) o productividad escolar (Murillo, 2003). Simplemente se jerarquizan a las escuelas por los resultados obtenidos en alguna evaluación, sin hacer ninguna consideración por su contexto o antecedentes de sus alumnos.3. Efecto de escuela como el impacto de la institución en TODOS los estudiantes de la misma, ajustado en función de los antecedentes de los alumnos. Se busca aislar los efectos en el desempeño académico de las variables que están bajo el control de la escuela, separándolos de aquellos factores inherentes al alumno. Generalmente utilizan promedio de desempeño total de la escuela, con métodos deregresión tradicionales. 4. Efecto de la escuela como la proporción de la variación “entre” escuelas, del total de variación de los resultados individuales de los alumnos. Los investigadores reportan dentro de sus investigaciones, qué porcentaje de la variación total corresponde a la variación “entre escuelas” (mediante un análisis de componentes de varianza en donde se separa los componentes...