FACTORES DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL









DOCUMENTO DE DIAGNÓSTICO DEL PLAN DE ESTUDIOS ’2002 DE LA LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA







08 de Diciembre de 2012










DIRECTORIO

Mtra. Marcela Santillán Nieto
Rectora

Dr. Tenoch E. Cedillo Ávalos
Secretario Académico

Lic. Arturo E. García Guerra
Secretario Administrativo

Mtro. Adalberto RangelRuíz De la Peña
Director del sistema Nacional de Unidades

Mtra. Elsa Mendiola Sanz
Directora de docencia

Dra. Aurora Elizondo Huerta
Directora de investigación

Mtra. Valentina Cantón Arjona
Directora de Difusión y Extensión Universitaria























ÍNDICE


INTRODUCCIÓN 5
OBJETIVOS DE LA REVISIÓN DEL PLAN 8
METODOLOGÍAPROPUESTA PARA LA REVISIÓN DEL PLAN 8

DIAGNÓSTICO DEL PLAN 2002 9

1. Objetivos del diagnóstico 9
2. Metodología 9
3. Breve descripción del Plan 2002 12

3.1 Antecedentes
3.2 Misión
3.3 Visión
3.4 Objetivo General 12
3.5 Perfiles 12
3.6 Descripción de la LIE
3.6.1 Fundamentación
3.6.1.1 Dimensión social
3.7 Estructura 13
3.8Créditos 14
3.9 Contenidos 14

4. Análisis crítico del Plan de estudios 2002 y experiencias
de su aplicación 18
4.1 Fundamentación, encargo social y perfil del egresado 18
4.2 Estructura del plan 18
4.3 Diseño curricular 19
4.4 Taller de arquitectura 24
4.5 Relación con el campo laboral (Extensión universitaria,
Serviciosocial y Práctica profesional supervisada) 26
4.6 Requisitos y formas de titulación 27

5. De los académicos 32
5.1 El profesorado 32
5.2 El profesorado en la aplicación del Plan de estudios 2002 33

6. Conclusiones 34








INTRODUCCIÓN

Currículo es un término polisemántico, que se usa indistintamente para referirse a planes de estudio,programas e incluso implementación didáctica. Sin embargo hay un esfuerzo de conceptualización, en que diversos autores definen el término según la visión que ellos tienen de la problemática educativa. Esto es lo que integra la llamada teoría curricular que algunos autores presentan como un campo disciplinario autónomo y otros como un campo propio de la didáctica, disciplina científica que se abocaal estudio de los problemas de la enseñanza (Panza, s/f)
El diseño, implementación y evaluación, de un plan de estudios, en educación superior, representa una concreción de la relación educación-sociedad. La escuela centrada en sí misma, aislada y academicista no es la respuesta para esta relación dinámica y cambiante, de ahí que sea necesario considerar el plan de estudios en todas sus etapascomo un proceso, y por lo tanto, sujeto a una transformación permanente.
La complejidad del plan de estudios, con su red de relaciones internas, escolares y externas, con la sociedad hace evidente la necesidad de hacer de éste un objeto de investigación permanente. No se trata de hacer consideraciones sobre el rendimiento escolar en forma aislada; es necesario contextualizar estasinvestigaciones desde la perspectiva misma del plan de estudios.
En el currículo, se concretizan los problemas de finalidad, interacción, autoridad. Siendo un campo de la didáctica puede ser analizado desde la perspectiva de los modelos teóricos más comúnmente usados para analizar las diversas perspectivas sociohistóricas de la enseñanza tradicional, tecnocrática y crítica. El currículo que analizaremos en elpresente trabajo está adscrito al enfoque por competencias.

Con frecuencia se menciona que la sociedad manifiesta en diferentes formas, que los planes de estudio y en general la formación de los profesionales no corresponde a sus necesidades, esto es, que la educación superior no es pertinente. Para responder a esta problemática y adicionalmente tomar en cuenta los enormes cambios que se...