factores de la metodologia

próxima

zona

Factores de la
metodología de
enseñanza que
inciden en el proceso
de desarrollo de
la comprensión
lectora en niños
Mónica Paola
Franco Montenegro

Neva Lallemand. Danza en carnaval. Óleo sobre tela, 130 x 145 cm.

Subvenciones y apoyos:
Corporación Universitaria de la Costa CUC.

zona próxima

mónica paola franco montenegro

Revista del Instituto
de Estudiosen Educación
Universidad del Norte

tiempo completo y coordinadora del área educativa, facultad de

nº 11 diciembre, 2009
issn 1657-2416

psicóloga, magistra en educación con énfasis en cognición. docente
psicología, corporación universitaria de la costa. cuc, barranquilla
(colombia).
mfranco2@cuc.edu.co

palabras clave: Comprensión lectora,
aprendizaje significativo, metodologíade enseñanza.

abstract

resumen

Este artículo forma parte de una
investigación más amplia que
pretende describir cómo el docente
desarrolla estrategias de aprendizaje
de apoyo para lograr comprensión
lectora durante los primeros dos
años escolares que favorezcan la
calidad de la educación y genuino
goce por la lectura. Para el abordaje
teórico se retoman autores que
fundamentandesde sus posturas
elementos conceptuales tales como,
Vieiro, Mialaret en cuanto a lectura
comprensiva; Condemarin, José
Pérez sobre aprendizaje escolar;
Ausubel, Bruner, Gardner como
referente de aprendizaje significativo.
La investigación desde el paradigma
Histórico hermenéutico permite que
el modelo de investigación, propuesto
por Cerda (1991) sea Cualitativo y el
tipo deinvestigación descriptivo, por
ello se utilizan técnicas como grupo
focal, entrevistas semiestructuradas
y observación. En la fase actual del
proceso investigativo, recolección de
información, indica que a pesar de
estar presentes motivación, afecto
y actitud adecuada en el docente
cuando dirige la lectura, aún prevalece
la focalización hacia la entonación,
originando tal vez automatización
en laactividad lectora con baja
comprensión.

This article is part of a broader
investigation that aims at describing
how teachers develop strategies
of learning support for reading
comprehension during the first
two school years to encourage
quality of education and genuine
enjoyment of reading. The authors
chosen for theoretical support
and conceptual elements were
Vieira, Mialaretregarding reading
comprehension; Condemarin,
José Pérez in reference to school
learning; Ausubel, Bruner, Gardner
as a reference point for significant
learning. Historical hermeneutic
paradigm allows the research model
proposed by Cerda (1991) to be
qualitative and a descriptive type of
research. Therefore such techniques
as focus groups, interviews and
observation are used. The currentphase of the investigative process,
collecting information, indicates that
despite motivation, affection and
proper attitude are present when
the teacher directs the reading, the
focus is still mainly on pitch, creating
perhaps automation in the reading
activity with the consequent low
reading understanding.
k e y w o r d s : Reading
comprehension, significant learning,
teachingmethodology.

f e c h a d e r e c e p c i ó n : junio

6 de 2009
18 de 2009

f e c h a d e a c e p t a c i ó n : agosto

Mónica Paola Franco Montenegro

E

ste artículo forma parte de
una investigación más amplia
cuya finalidad es describir los
factores de la metodología de la
enseñanza que inciden en el proceso
de aprendizaje de la comprensión
lectora de los niños de primero y
segundogrado de primaria de tres
(3) colegios vinculados al núcleo 15
del distrito de Barranquilla (Atlántico);
en la búsqueda de elementos que
promuevan el incremento de las
competencias de los estudiantes,
siendo un aporte no sólo al desarrollo
de la estructura cognoscitiva de
los estudiantes, sino a la estructura
económica del país. Reconociendo
que el lenguaje considerado como un...