Factores De Riesgo

Psicología,
3 - Interacción familia - institución educativa: dinámica y complejidad de su funcionamiento con énfasis en la presencia de factores de riesgo
Sumario:
Introducción. La construcción de identidad.
Familia y escuela como educadores y socializadores.
Factores de riesgo más allá de lo socioeconómico.
La comunicación asertiva corno mediadora en el desencuentro.
Un vínculodialéctico asertivo con la familia.
Conductas familiares frente al rol docente.
La familia como primer y principal agrupamiento.
Conclusión: Puntos de encuentro.
Bibliografía utilizada.
1. Introducción. La construcción de identidad.
Para la psicología laj.dentidad es una necesidad básica del ser humano. Saber quién se es es tan necesario como recibir afecto o alimentos. Identidad esconstrucción, se busca y se va modificando conforme a las experiencias sociales. Su búsqueda ha sido un problema filosófico desde siempre, ya que responde a la pregunta quién soy. Ese sentimiento de incertidumbre, de derivar, genera un cuestionamiento psicológico profundo. Erich Fromm plantea que: "esta necesidad de un sentimiento de identidad es tan vital e imperativa, que el hombre no podría estar sanosi no encontrara algún modo de satisfacerla". Sostiene que la identidad es una necesidad afectiva, cognitiva y activa, ya que contiene los sentimientos, la propia conciencia de sí, y por lo tanto del otro como distinto a sí mismo, y además la acción del vivir, de tomar decisiones haciendo uso de la voluntad y libertad.
La identidad es la síntesis del proceso de identificaciones que durante losprimeros años de vida y hasta finales de la adolescencia la persona va realizando. Tiene que ver con la construcción en prácticas, valores y actitudes que vivimos en la infancia, con el concepto de mundo que manejamos y con el que predomina en el espacio-tiempo que habitamos. Se interrelacionan individuo-grupo-sociedad del presente con el vínculo que generó ese mismo individuo con oteo grupo y otrasociedad y las experiencias que dejó en sí.
Aquí es que podemos ver el indudable valor de las experiencias del entorno para el desarrollo integral del niño. Durante años se sostuvo que el primer agente socializador (y amparados en el paradigma socio-histórico, por lo tanto, el primer ámbito de aprendizaje y desarrollo, ya que los tres procesos son el mismo) era la familia. Años después llegabala institución formal y daba una nueva instancia social el aprendizaje individual. Hoy, la posmodernidad -o hipermodernidad, si se prefiere, elijo la primera por ser un concepto ya construido teóricamente y múltiplemente abordado- cambia las reglas de juego de la socialización. Frente a las llamadas popularmente "crisis de valores" (si bien sabemos que los valores no se han perdido, sino que hancambiado) las respuestas de los Estados pasan por un aumento de las horas de escolarización de los niños y por una escolarización cada vez más temprana. Esto va modificando el lugar de los agentes socializadores: la familia pierde preponderancia y la escuela la gana. El problema es el conflicto axiológico entre el hogar y la escuela, entre la familia como institución primaria y la escuela comoinstitución educativa. Los valores que se preconizan no son los mismos; la escuela exalta valores propios de la modernidad, mientras que la familia instala sus experiencias en valores estrictamente posmodernos. Además, cada familia es diferente, propone reglas diferentes. Transmite un código axiológico diferenciado a sus miembros. El docente, por su parte, tiene su propio código deontológico -valoresde la ética profesional- y sus creencias y valores más allá del rol docente. Este entramado vincular genera, naturalmente, conflictos, que analizaremos con más detalle.
2. Familia y escuela como educadores y sociaíizadores.
Hace años Emile Durkheim sostenía que el sistema educativo es uno y múltiple a la vez, porque tiene una doble función: por un lado, homogeneiza y por otra parte diversifica....