Factores Educativos Que Inciden En El Aprendizaje De Los Estudiantes

INDICE
Dedicatoria…………………………………………………………………………….……i
Agradecimientos…………………………………………………………………………..ii
Índice…………………………………………………………………………….…………iii
Resumen…………………………………………………………………………………..iv
I. INTRODUCCIÓN 1
II. OBJETIVOS 3
Objetivo general. 3
Objetivos específicos. 3
III. MARCO TEÓRICO 4
1. Definiciones generales 4
2. El inglés, lengua internacional de comunicación y suimportancia. 9
3. Factores educativos que inciden en el aprendizaje de una asignatura 10
4. Factores que influyen en el Aprendizaje desde la perspectiva de la psicología educativa. 15
6. Estrategias de Aprendizaje 21
7. Factores que intervienen en la calidad del aprendizaje desde la perspectiva del aprendiz. 25
8.Estrategias educativas para mejorar el proceso deenseñanza-aprendizaje. 25
IV. DISEÑO METODOLÓGICO 34
V. RESULTADOS Y DISCUSIÓN 38
VI. CONCLUSIONES 54
VII. RECOMENDACIONES 56
VIII. LISTA DE REFERENCIAS 57
IX. ANEXOS 61
Observación 61
Entrevista a docente 67
Entrevista a estudiantes (Grupo Focal) 71

INTRODUCCIÓN



Con el inicio de la carrera de inglés en la universidad URACCAN, Recinto Nueva Guinea y como estudiantes del idiomainglés, hemos observado la problemática que tienen los estudiantes con respecto al conocimiento de la asignatura de inglés que se imparte en la educación secundaria no regular, por lo que nos dimos a la tarea de estudiar los factores educativos que inciden en el aprendizaje del inglés como idioma extranjero, por tal razón nos planteamos estudiar este fenómeno en el colegio César Augusto Salinas Pinell,en la educación no regular.

Es pertinente conocer las razones del por qué los estudiantes presentan problemas en el aprendizaje, este estudio permitirá enriquecer la labor del docente en el área metodológica, mejorar su quehacer educativo, pero sobre todo señalar el camino creativo a seguir, para emplear soluciones apropiadas a problemas de aprendizaje que manifiestan los aprendices.Caracterizar los factores educativos que inciden en el aprendizaje del inglés como idioma extranjero fue de suma importancia, porque de esta manera se logró conocer las dificultades que presentan los educandos con la asignatura y de esta manera proponer las estrategias adecuadas para mejorar el aprendizaje.

Esta investigación permitió conocer el estado actual de la asignatura de inglés en primer añode la educación no regular, la que tiene un bajo nivel educativo, debido a que las horas asignadas para esta disciplina son pocas (48 horas clases por semestre). Esta investigación es de mucha utilidad para docentes, estudiantes y para el Ministerio de Educación (MINED), pues los resultados dan las pautas que se garantice a los educandos una educación de calidad.

Debemos recordar que en laeducación no regular profundiza en el conocimiento de proceso de aprendizaje, es un reto, los estudiantes van a clases un día a la semana y es en el primer semestre educativo que se imparte la disciplina de inglés, de manera que los estudiantes tienen menos tiempo para estar en el aula de clases, lo que se convierte en menos tiempo para recibir explicaciones por parte del docente y esto obliga a losestudiantes y docentes a mostrar más empeño en el proceso de enseñanza aprendizaje; principalmente los educandos, para quienes sus conocimientos dependen del interés que tengan por aprender y el tiempo que ellos dediquen a sus estudios dentro y fuera del centro escolar.

Es importante mencionar que investigamos sobre esta problemática en algunos sitios como la biblioteca de la UniversidadURACCAN, la biblioteca municipal de Nueva Guinea y la Universidad Martin Lutero; únicamente encontramos un trabajo en la Universidad Martin Lutero, que consideramos está un poco relacionado a nuestro tema el cual lleva por nombre “How the English class is taught in high school” (¿Cómo es enseñada la clase de Inglés en la secundaria?), del ingeniero Juan Carlos Ortiz Altamirano, quien realizó esta...