Factores familiares, metodologicos y motivacionales asociados al bajo rendimiento academico de los estudiantes

FACTORES FAMILIARES, METODOLOGICOS Y MOTIVACIONALES ASOCIADOS AL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE 7º A 11º DE LA INSTITUCION EDUCATIVA LICEO 20 DE JULIO DEL MUNICIPIO DE SINCELEJO - SUCRE.

1. ANTECEDENTES
Navarro (2001), en México hizo una investigación titulada Factores Asociados Al Rendimiento Académico. Teniendo entre sus objetivos; describir las variablespsicológicas habilidad social y auto-control para determinar su posible nexo con el rendimiento académico, proporcionar información significativa para la construcción de un modelo institucional de Intervención para el apoyo y asesoría educativa de alumnos de preparatoria.
Para lo cual utilizo como metodología un estudio ex-post-facto. Asimismo el estudio es correlacional, en virtud de que seinteresa por las condiciones o relaciones existentes; las prácticas que predominan.
La población de estudio estuvo formado por 251 alumnos del 2º semestre de preparatoria bilingüe y bicultural del ITESM Campus. Se llevó a cabo el estudio de manera longitudinal en el lapso de 1999 – 2001. La población se integró por 117 sujetos del sexo femenino y 134 del masculino, con un rango de edad de 15 a 21años y una X = 16 años. Aplicándoles las pruebas de: a) Aptitud Académica del College Board (PAA) de Puerto Rico, la cual se aplica como requisito de admisión a las preparatorias del Sistema ITESM. B) Inventario Millon de Estilos de Personalidad (MIPS) y C) Cuestionario de Autocontrol Infantil y Adolescente (CACIA).
Obteniendo como resultados que: En una situación de éxito, lasautopercepciones de habilidad y esfuerzo no perjudican ni dañan la estima ni el valor que el profesor otorga. Sin embargo, cuando la situación es de fracaso, las cosas cambian. Otro resultado fue que se encontró un índice elevado de dispersión en los puntajes verbal y matemático de la prueba de aptitud académica,
También, cabe destacar, que el perfil de personalidad de los alumnos manifestócaracterísticas que relacionan su estilo cognitivo con su sociabilidad.
En esta investigación se encontró que no existe claridad en la redacción del objetivo general, no posee objetivos específicos, no dicen el año y el autor de la prueba que utilizaron, no muestra las pruebas que se hacen para ver la correlación que quieren obtener, no plantea una hipótesis y no tienen un propósito explicito.Ledesma y Columbo (1994) realizaron una investigación sobre la influencia del preparador docente en el rendimiento académico de los alumnos de contabilidad de costos de la universidad centroccidental Lisandro Alvarado de Barquisimeto durante el lapso II-94 del Centro de Investigación del Decanato de Administración y Contaduría Pública de esta misma Universidad en Venezuela. teniendo comoobjetivo principal hacer un seguimiento y/o estudio de dicha problemática, para tal efecto la metodología que utilizaron fue de estudio bivariante caracterizado por relacionar una variable dependiente (VD), con una variable independiente (VI), donde se hizo un análisis comparativo de los resultados obtenidos por aquellos alumnos que cursaron la asignatura sin esta nueva figura, con respecto a aquellosque sí la cursaron con el preparador docente, esta población fue de 200 alumnos agrupados en 4 secciones. Donde la muestra fue tomada aleatoriamente y la conformaron 95 estudiantes a los que se les aplico los instrumentos de recolección de datos “revisión de los registros académicos”; la “t” de Student, cuestionario estructurado por preguntas abiertas y cerradas. Y Para el procesamiento de datos seutilizaron los siguientes programas estadísticos computarizados Statgraphics versión 5.0 y Microsoft Excel versión 5.0
A partir de las cuales se obtuvieron como resultados que en cuanto al número de alumnos aprobados se evidenció una diferencia significativa al pasar de 42% en el grupo control a un 70% de aprobados en el grupo experimental y de acuerdo con los resultados obtenidos, se...