factores internos que influyen la educacion

FACTORES INTERNOS QUE INFLUYEN LA EDUCACIÓN

LA EDUCACION: es una responsabilidad compartida por el Estado, la sociedad y la familia. La familia constituye el escenario fundamental de desarrollo integral de los niños y niñas.
Los miembros de la familia, los docentes y otros adultos que participan activamente en la vida del niño y el entorno en el cual se encuentran, juegan un papelfundamental en su desarrollo físico, emocional, social de lenguaje, cognitivo y moral.
El afecto, los valores y el aprecio brindado por los adultos, así como la transmisión de sentimientos positivos de confianza, generarán en los niños y niñas la autoestima necesaria para el afianzamiento de su personalidad y constituirán un elemento esencial e imprescindible para una adecuada formación integralEstudios sobre los factores que influyen en el desempeño escolar.

A finales de la década de los 60, el informe Coleman (Coleman, et al., 1966) llamóprofundamente la atención sobre la importancia de los factores estructurales en el desempeñoacadémico de los estudiantes. El origen social, la clase, la zona de residencia y ciertos aspectosculturales de las familias y de la localidad más inmediata a losmismos, fueron los aspectos quemejor explicaban las diferencias en el desempeño académico.Rápidamente, varios trabajos contribuyeron a confirmar el enorme peso de los factoresestructurales en el rendimiento académico. En América Latina estos trabajos tuvieron un granimpacto, a lo que habrían de sumarse el que tuvieron la teoría de la correspondencia (Bowles yGintis, 1981). Esto generó un enormepesimismo sobre la capacidad de las escuelas pararevertir el efecto de las variables estructurales. El cambio que permitiera mejorar el rendimientoescolar de los sectores sociales menos beneficiados, sólo podría provenir de la transformaciónde la estructura social.Las múltiples investigaciones que se realizaron durante esas décadas fincaron principalmente suatención en las grandes desigualdadeseducativas existentes entre los diferentes estratos de lapoblación, en cuanto al acceso, la reprobación y la deserción en los distintos niveles educativos,las diferencias en la infraestructura de los establecimientos escolares a los que asistían o losrecursos docentes y pedagógicos que los atendían, constituían las principales variablesdependientes en sus análisis. A partir de estos estudios seacuñaron diversos términos,desigualdades educativas, desigualdad de oportunidades educativas, movilidadintergeneracional de las desigualdades educativas, marginación y exclusión educativa, fracasoescolar, etcétera. El nivel de aprendizaje o de conocimientos alcanzado por los estudiantes pocas veces era considerado en estos análisis, y cuando se llegaba a incorporar era a partir depequeñas muestras de lapoblación.El desarrollo de los métodos de evaluación del aprendizaje y la aplicación de pruebasestandarizadas, que midieran el nivel de conocimientos alcanzado por los estudiantes en losdistintos niveles, permitieron realizar los primeros estudios orientados al análisis de los nivelesde desempeño alcanzado por estudiantes provenientes de distintos estratos sociales o entremodalidades educativasequivalentes

 
 
7pocas veces era considerado en estos análisis, y cuando se llegaba a incorporar era a partir depequeñas muestras de la población.El desarrollo de los métodos de evaluación del aprendizaje y la aplicación de pruebasestandarizadas, que midieran el nivel de conocimientos alcanzado por los estudiantes en losdistintos niveles, permitieron realizar los primeros estudios orientados alanálisis de los nivelesde desempeño alcanzado por estudiantes provenientes de distintos estratos sociales o entremodalidades educativas equivalentes.En América Latina, diversas investigaciones aportaron evidencias acerca de los efectosgenerados por los factores –exógenos y endógenos– y los procesos que, al interior de lasescuelas, intervienen en la distribución de las oportunidades educativas....