factores intrinsecos

Según Dongo Montoya, A. (2009) SIGNIFICADO DE LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES EN EL DESARROLLO COGNITIVO. Cualitativo: Facultad de Psicología. UNMSM. En el análisis de los factores del desarrollo del pensamiento conceptual, es necesario diferenciar las relaciones solidarias entre los factores sociales y los factores individuales. Para eso es importante distinguir, por un lado, los factoresindividuales de carácter epigenético y de equilibración (coordinación intraindividual) y, por otro, los factores sociales de transmisión cultural y de coordinación interindividual. Las investigaciones interculturales evidencian un hecho primordial: la relación indisociable e irreductible entre el factor de coordinación intraindividual (equilibración individual) y la coordinación interindividual(equilibración social). El desarrollo de las coordinaciones interindividuales solicita el desarrollo de las coordinaciones intraindividuales, y eso recíprocamente; contrariamente, los déficits en las coordinaciones interindividuales propician déficits en las coordinaciones intraindividuales. Esa relación, como verificamos en los niños de barrios marginados, se muestra decisiva en el plano de laactividad representativa y conceptual: el déficit en el “intercambio simbólico” interindividual genera el déficit en las coordinaciones de los esquemas conceptuales.
Las investigaciones comparativas evidencian también que las transmisiones educativas y culturales, por sí mismas, no garantizan el desarrollo del pensamiento conceptual, pues los niños pueden ser alfabetizados pero eso no posibilita laconstrucción de las operaciones mentales (…)
Considerar de manera diferenciada y solidaria los factores del desarrollo, destacadamente de los factores sociales, contribuyen mucho para la investigación básica y para la investigación aplicada de los procesos constructivos del conocimiento. Así, la diferenciación de esos factores contribuye para un análisis más profundo de las realidades históricas ysociales envueltas en esos procesos, sobre todo, para alcanzar un modo nuevo de ver las realidades corrientemente aceptadas y tornar evidente aspectos ocultos pero de transcendencia fundamental.(…)

Dongo Montoya, A. (2009). SIGNIFICADO DE LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES EN EL DESARROLLO COGNITIVO. VOL. 2. Nº 2 Pág. 227-237. Brasil: Universidad Estadual Paulista.http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/investigacion_psicologia/v12_n2/pdf/a16v12n2.pdf (tomado el: 10/10/2014)





Por otro lado Cornejo C., Rodrigo y Redondo R., Jesus (2007). VARIABLES Y FACTORES ASOCIADOS AL APRENDIZAJE ESCOLAR. UNA DISCUSION DESDE LA INVESTIGACION ACTUAL. CUALITATIVO. FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, UNIVERSIDAD DE CHILE. […] Hemos visto, la evidencia sobre factores asociados al aprendizajeescolar es bastante y es poca a la vez. Es bastante en el sentido de que los métodos de investigación han mejorado y disponemos ya de un conjunto de evidencias que tienden a repetirse en los estudios internacionales y es poca porque la base de conocimientos acumulada sobre factores asociados aún no se convierte en un real apoyo a los procesos de mejora educativa urgentes de realizar en nuestro contextolatinoamericano. La carencia de un modelo explicativo que organice la evidencia sobre factores asociados, decíamos arriba, es uno de los obstáculos para el desarrollo más fructífero de esta línea de investigación. La existencia de un modelo permite formular problemas de investigación más profundos, que vayan más allá de lo meramente descriptivo y que puedan contribuir, a su vez, a fortalecerlo orefutarlo. Animados por esta necesidad nos atrevemos a plantear, desde la Psicología Educacional, que la base de conocimientos sobre factores asociados al aprendizaje escolar nos habla, ni más ni menos, de la construcción en las escuelas de las condiciones de existencia de una Comunidad de Aprendizajes, el escenario más propicio para la realización de intercambios subjetivos significativos y...