Factores Pedagógicos

FACTORES PEDAGÓGICOS.
Factores influyentes en el surgimiento y desarrollo de la orientación.
La orientación fruto de la confluencia de una serie de antecedentes se da por una apoyatura científica e instrumental y de un contexto social a finales de siglo XIX.
Brewer (1942) relaciona el surgimiento de la orientación con cuatro factores: división del trabajo, crecimiento de tecnología, extensiónde formación personal y extensión de las formas de democracia.
Shertzer y Stone (1972) señala la las fuerzas e historias que influyen en la aparición de la orientación: reforma social, psicometría, salud mental, psicoanálisis. Al igual que Beck cita veinticuatro sucesos influyentes.
Psicopedagogía: se concibe como confluencia de varias áreas de conocimiento; principalmente la orientación,educación especial, didáctica y psicología de la educación. Así se logra la conceptualización de Orientación Psicopedagógica.
Cambios sociales.
En 1857 la Ley Moyano había enseñado la enseñanza obligatoria aunque en 1909 todavía no aparecía un ley prohibiendo el trabajo de los niños menores de diez años, progresivamente, a lo largo del siglo XX la edad de escolarización se va alargando, hasta llegara los 16 años con la LOGSE de 1990.
La Clasificación Internacional Uniforme de Ocupaciones en 1997 dice que en el mundo hay más de veinte mil ocupaciones. Todo esto justifica y fomenta el desarrollo de la orientación profesional.
El sistema educativo pretendía adaptar el individuo al sistema productivo. Para contribuir a ello surge la orientación profesional.
En el curso de la I Guerra mundialse perfeccionaron los exámenes de aptitud para colocar a cada soldado en su lugar más idóneo. Al final de la I Guerra se produce la reincorporación de los soldados a nuevos puestos de trabajo. Esto puso de manifiesto la necesidad de orientación y selección de personal. La gran Depresión del 29 en Wall Street aumentó la preocupación por el asesoramiento personal y orientación profesional. Entre lassecuelas de la II Guerra mundial se desarrollaron técnicas de psicoterapia y asesoramiento personal.
Formación profesional.
En 1906 se formó la National Society for the Promotion of Industrial Education. En 1913 los mismos fundadores hacen la National Vocational Guidance Association. 1917 Ley de Smith – Hughes institucionaliza la formación profesional estatal, proporcionaba, de forma indirectaapoyo económico a la orientación. De hecho durante las primeras décadas del siglo XX los psicólogos estaban lejos de implicarse en este movimmiento hasta 1943 que se funda la American Society for Training and Development.
Movimientos de renovación pedagógica.
Un proceso importante en el proceso de separación de la pedagogía de la filosofía se dio en el siglo XIX con Herbart. Que realizó unsignificativo esfuerzo para tomar en consideración las bases psicopedagógicas en la práctica educativa. Su etimología proviene del griego país/paidos, niño, y ago, conducir.
En 1818 aparece en nueva York la que se considera la primera publicación periódica de carácter pedagógico. En 1879 se crea en la universidad de Michigan el primer departamento de Educación.
Binet y Vaney inauguran un Laboratoriode Pedagogía en 1899 en París; Jadoulle en 1928 pone en funcionamiento un laboratorio de pedagogía y psicología.
Surge una corriente llamada: La escuela nueva. Las personas que se sitúan en esta corriente denuncian las deficiencias y fracasos de la escuela tradicional y pretenden reformar la sociedad mediante la educación.
La primera etapa de la escuela nueva es idealista con J.J. Rousseaau,Pestalozzi, Froebel, Tolstoi y E. Key.
Una segunda etapa es más sistemática en donde Ferriére fundó Ginebra la Oficina Internacional de escuelas nuevas, que en 1925 sería sustituido por el BIE. Otros representes de Suiza son Claparade, Bovet, Dottrens y jean Piaget que fue director del BIE.
El movimiento europeo y su equivalente americano propusieron la vinculación de la escuela al trabajo....