Factores pedagógicos que inciden en la falta

FACTORES PEDAGÓGICOS QUE INCIDEN EN LA FALTA
DE COMPRENSIÓN LECTORA, DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 4º DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ DEL CARMEN CUESTA,
SEDE AURORA DE LA CIUDAD DE QUIBDÓ.

DIANA SAAVEDRA MENA
YAYTZA ENITH PEREA MOSQUERA

Asesora
ANA JULIA HIDALGO RUIZ
Docente

UNIVERSIDAD FUNDACIÓN CLARETIANA
SEDE QUIBDÓ.
ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EN SERVICIOS SOCIALES
QUIBDÓ –CHOCÓ
2010

FACTORES PEDAGÓGICOS QUE INCIDEN EN LA FALTA
DE COMPRENSIÓN LECTORA, DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 4º DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ DEL CARMEN CUESTA, SEDE AURORA DE LA CIUDAD DE QUIBDÓ.

TRABAJO DE GRADO PARA OPTAR AL TÍTULO DE ESPECIALISTAS EN GERENCIA EN SERVICIOS SOCIALES

DIANA SAAVEDRA MENA
YAYTZA ENITH MOSQUERA PEREA

ANA JULIA HIDALGO RUIZ
AsesoraUNIVERSIDAD FUNDACIÓN CLARETIANA
SEDE QUIBDÓ.
ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EN SERVICIOS SOCIALES
QUIBDÓ – CHOCÓ
2010

* DEDICATORIA
* AGRADECIMIENTOS
* TABLA DE CONTENIDO
* LISTA DE TABLAS
* LISTA DE GRAFICAS
* INTRODUCCIÓN

1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1 TÍTULO

Factores pedagógicos que inciden en la escasa comprensión lectora, en los estudiantes del grado 4º dela Institución Educativa José Del Carmen Cuesta, Sede Aurora de la Ciudad de Quibdó.

1.2 ANTECEDENTES

La lectura ha sido objeto de investigación de muchos expertos, y en lo que ella se refiere Jurado Fabio y Bustamante Guillermo (Los procesos de la lectura. 1998) dicen que “Se entiende por lectura un trabajo de, con, sobre la lengua; un trabajo de producción de sentidos, como diceactualmente.

Por tanto, no consideramos como trabajo de producción de sentido las lecturas escolares obligatorias, las actividades positivas realizadas con gran tesón por el estudiante: en vísperas de un examen, y la costumbre de leer para conciliar el sueño; sin embargo, como creemos en el determinismo psíquico, tenemos que anotar que en cada lectura hay una interpretación inconsciente y en otraspalabras, hay cierta producción de sentidos.

Siguiendo el mismo orden de ideas, López J. Stella y Martínez MC. (Meta comprensión 1997) los procesos de lectura y escritura, los procesos de comprensión y producción textual, tal como han venido planteado, se fundamentan en la interacción permanente del sujeto con el texto, por lo tanto este ultimo y sus características contribuirán también a que losprocesos sean más o menos difíciles, en términos generales los procesos de lectura y escritura no eficientes pueden caracterizarse por que los sujetos usualmente no participan activa ni estratégicamente, no disponen de estrategias adecuadas o no la usan, o a usaras no lo hacen flexiblemente en un intento de ajustarlas a la consecución de su meta. Se dedican entonces a la mera codificación de texto.Es importante, por lo tanto, levar a cabo un trabajo sistemático y explico de enseñanza, de estrategias para la comprensión y producción, que permita a os alumnos no solo involucrarse con los procesos de lectura de manera adecuada a sus propósitos sino que también es facilite el control de a evaluación y a regulación de sus procesos durante su ejecución.

En la Institución Educativa José DelCarmen Cuesta, Sede Aurora en los últimos años escolares, se ha podido detectar que los estudiantes presentan problemas en la compresión de lectura, especialmente en los contenidos temáticos de áreas como Ciencias naturales, Español y Sociales, lo que se ve reflejado en el rendimiento académico, esto conlleva a investigar si dicha problemática se origina en por los procesos adoptados por losdocentes o alumnos en mención, o en efecto provienen de niveles anteriores.

La comprensión lectora se entiende como un proceso en el cual se emplean claves por el lector y el conocimiento previo que a persona posee para inferir el significado presentado por aquel.



1.3 DESCRIPCION DEL PROBLEMA

En la Institución Educativa José Del Carmen Cuesta, Sede Aurora en los últimos años...