Factores Psicológicos Del Aprendizaje

DIPLOMADO “DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR”
Seminario-Taller “LA ENSEÑANZA EN LA EDUCACION SUPERIOR”
Módulo 2: FACTORES PSICOLÓGICOS DEL APRENDIZAJE
VC N° 4: Factores Afectivos y Aprendizaje

TRABAJO PERSONAL Nº 3

NOMBRE: Raúl Eduardo Marín Isamit
Sede: Talca

Factores psicológicos del aprendizaje
Dada la información entregada en la videoconferencia del día 18 de mayo del presente año,en el diplomado de Docencia en Educación Superior, donde se detalla la importancia de factores psicológicos del aprendizaje en el rendimiento académico tales como: Autoestima, Auto-concepto (Auto-concepto Académico), Locus de Control y Motivación (Motivación de Logro), se consideró indagar aún más con respecto a la relación existente, se opto por investigar y desarrollar estrategias quefortalezcan Auto-concepto académico, ya que estas son claramente aplicadas en las asignaturas de Computación Aplicada y Planificación Estratégica y control de gestión, la cuales corresponden a las carrera de ingeniería en prevención de riesgos y a técnico en comercio exterior, la justificación de la selección se detalla a continuación:

Selección y justificación de factor a desarrollar
El factor deAuto-Concepto académico fue seleccionado debido al potencial impacto positivo que podemos lograr en el rendimiento de nuestros alumnos, los cuales en su perfil de ingreso no se caracterizan por una excelencia académica en su educación media y por el contrario, la experiencia en el aula, señala una auto-estigmatización[1] con respecto a estudiantes que se desarrollan en instituciones tradicionalescomo la CRUCH[2].

Cabe señalar que el Auto-concepto involucra el desarrollo de aspectos motivacionales y cognitivos (Nuñez, 1998) en donde los primeros permitirán al alumno desarrollar estrategias para reforzar su aprendizaje y el logro académico. Por definición el Auto-concepto académico “se refiere a la idea que el alumno tiene de sus habilidades o capacidades, esfuerzos que realiza para llevara cabo la tarea de aprender y afrontar el aprendizaje en un contexto instruccional, en concreto, en el contexto escolar”(Barca A.,2009).

Estas definiciones nos indican que nuestros alumnos se evalúan y perciben en lo intrapersonal (en capacidad y apariencia) con sus pares en la institución y con externos de otras instituciones, bajo lo cual desarrollan sus expectativas hacia sí mismos, enocasiones negativa, por lo cual generan una especie de temor o ansiedad hacia una evaluación, al aprender, a repetir experiencias negativas, lo cual repercutirá negativamente en su rendimiento académico (Kühne, 2010:23). Este factor se relaciona con la autoestima y la auto-eficacia (Herrera F.1997), de tal manera que los logros realizados se potenciaran aún más implicando un desarrollo más integro delalumno.

Las asignaturas en donde se aplicarán las estrategias se fundamentan en lo siguiente:
• Computación aplicada (CA): en muchos casos alumnos que cursan esta asignatura tienden a ser de manera estática, “alumnos de preguntas”, por el hecho que cualquier manera de dar solución a una problemática tiene que haber sido revisada en clases, de otra manera, no se arriesgan a innovar nimenos a investigar qué alternativas existen, esto debe ser producido por falta de confianza, miedo al fracaso o por desmotivación a enriquecer sus conocimientos por ellos mismos.

• Planificación Estratégica y Control de gestión (PECG): en este caso, asignatura vespertina, debemos desarrollar la capacidad de exponer de manera profesional, utilizando la oratoria, síntesis y capacidad derespuesta en casos adversos.

Alumnos que cursan esta asignatura presentan problemas serios expositivos, falta de confianza, no se consideran profesionales valiosos aún debido a la incredulidad del cambio laboral y potencial que su título profesional puede generar en ellos.

Estrategias de Desarrollo en el aula
1. En CA, en el desarrollo de guías aplicada en clases siempre existen más de...