factores que pueden incidir en la motivación del alumno

Factores pueden incidir en el grado de motivación de un alumno para afrontar las tareas.
Primero es importante destacar que Alonso Tapia sugiere que se incorporen al proyecto educativo objetivos de tipo motivacional, contemplando todos aquellos ajustes que se puedan derivar de esa incorporación en cuanto a los demás componentes de tal proyecto (metodología, organización, adaptación curricular,etc.) Para ello hay que plantearse qué objetivos motivacionales son los más idóneos y cómo plantear la actividad escolar para lograrlos. Tras el estudio de los datos empíricos de las investigaciones (Dweck y Elliot,1983, De Charms, 1976, Johnson y Johnson, 1985, citados en Alonso Tapia, 1991) Alonso Tapia opta por el desarrollo de los patrones motivacionales relacionados, por una parte, con dostipos de metas, el incremento de la propia competencia -lo que implica centrar la atención del sujeto en el proceso de aprendizaje- y la experiencia de autonomía y responsabilidad personal y, por otra parte, con la percepción de la Comunicación y resolución de conflictos en el aula interdependencia positiva de las metas de los distintos alumnos -lo que puede verse facilitado por el empleo desistemas de trabajo cooperativo. Alonso Tapia (1991) considera que los factores que determinan la mayor o menor motivación de un alumno, se encuentran:
• en las diferencias individuales a la hora de establecer las metas y expectativas de aprendizaje, así como en su estilo atribucional y en su capacidad de autorregulación;
• en la actuación del profesor en el aula, a través de los mensajes que da, de laforma de organizar la clase o de los comportamientos que modela, puede influir positiva o negativamente en el interés por el aprendizaje, al centrarse en unas metas u otras o al no enseñar de forma constructiva ante los fracasos;
• en el modo de diseñar la instrucción, las actividades y las tareas. Para ello formula los principios para la organización motivacional de la instrucción.
En cuantoal modo de llevar a cabo esta intervención pedagógica propone dos líneas de actuación complementarias. Un planteamiento a realizar desde el centro y una segunda ligada fundamentalmente a la labor de aula a desarrollar por el profesor. Dado que nuestro trabajo se centra en el análisis del diseño de tareas y actividades en los manuales de español, nos vamos a detener en este último punto, y en laformulación de los principios para la organización motivacional de la instrucciónPrincipios para la organización motivacional de la instrucción Alonso Tapia (1991) define una serie de principios para la organización motivacional de la instrucción en el aula. Estos principios de actuación van a atender a cinco factores instruccionales cuya correcta utilización puede facilitar el aprendizaje:
a) Laforma de presentar y estructurar la tarea
b) La forma de organizar la actividad en el contexto de la clase
c) Los mensajes que da antes, durante y después de la tareaComunicación y resolución de conflictos en el aula
d) El modelado de valores y de estrategias
e) La forma que va a adoptar la evaluación del alumno.
a) En relación con la forma de presentar y estructurar la tarea, Alonso Tapiadefine los dos primeros principios:
Primer principio: El primer principio relacionado con la forma de presentar la tarea está relacionado con la activación de la curiosidad y el interés del alumno por el contenido del tema a tratar o la tarea a realizar.
Este principio se basa en el hecho de que, para que un alumno pueda anticipar que la realización de la tarea va a proporcionarle la posibilidad deaprender, es preciso captar su atención y curiosidad. Para ello pueden utilizarse diferentes estrategias:
• Presentación de información nueva, sorprendente, incongruente con los conocimientos previos del alumno.
• Plantear o suscitar en el alumno problemas que haya de resolver.
• Variar los elementos de la tarea para mantener su atención.
Segundo principio: El segundo principio relacionado...