Factores Sociales Que Generan El Desinteres Por Los Habitos De Lectura En Los Estudiantes De Segundo Año De Educación Secundaria
Páginas: 10 (2286 palabras)
Publicado: 26 de septiembre de 2012
FACTORES SOCIALES QUE GENERAN EL DESINTERES POR LOS HABITOS DE LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
¿Cuáles son los factores sociales que generan el desinterés por los hábitos de lectura en los estudiantes de segundo grado de educación secundaria de la I. E. Nuestra Señora De Montserrat?
PROBLEMAS ESPECIFICOS
¿Cómo incentivar y motivar para que las alumnaspractiquen los hábitos de lectura en su vida cotidiana?
¿De qué manera mejorar la implementación de métodos hacia los hábitos de lectura?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
La calidad de un alumno egresado de secundaria implica, que comprenda e integre los conocimientos, que desarrolle habilidades para manejarlos y que refuerce ciertas actitudes que lo lleven a tener un mejor papel en sus próximasetapas de preparación.
OBJETIVO GENERAL
Determinar y explicar cómo influyen los factores sociales en el desinterés y la crisis de lectura en los estudiantes del segundo año de educación secundaria del la I.E. Nuestra señora de Montserrat
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
-Identificar la causa y efecto por las cuales las alumnas no presentan hábitos de lectura, para desarrollar, y aplicar unaeficaz metodología.
-Especificar qué factores sociales generan la animadversión de los hábitos de lectura.
-Construir un instrumento que permita aplicar las técnicas del método a nivel grupal.
-Definir pautas para adquirir buenos hábitos de lectura.
-Determinar la funcionalidad del método de lectura.
-Explicar la importancia de la lectura en la vida diaria y a futuro de las alumnas.
-Especificarlos factores internos y externos que ayudan a un buen desempeño lector.
HIPÓTESIS Y VARIABLES
HIPOTESIS GENERAL
Los hábitos por la lectura tienen influencia directa en el rendimiento académico y en el entorno social donde se desenvuelve como estudiante Montserratina.
HIPOTESIS NULA
Los hábitos por la lectura no tienen influencia directa en el rendimiento académico y mucho menos en elentorno social donde se desenvuelve como estudiante Montserratina.
HIPOTESIS ESPECIDICAS
·La falta de lectura constante genera un bajo rendimiento académico y por ende baja comprensión de textos.
·La falta de hábitos por la lectura provoca un exiguo vocabulario y bajo nivel cultural.
DISCUSION
Fecha de aceptación: 11-07-2008 317las sociedades, señalando que el currículo escolar y losrecursos tienen un reducido impacto sobre el rendimiento de los estudiantes, siendo mucho más importante la situación social, económica y cultural de sus familias y la composición social de la escuela a la que asiste el alumno. En términos generales, los resultados del presente estudio vienen a confirmar la existencia de la relación entre el nivel cultural de las familias y el rendimiento escolar delos hijos. Ello supone una evidencia más que unir a la profusa relación de trabajos que se han centrado en variables familiares concretas, explorando y confirmando su conexión con el rendimiento escolar. En la década de los sesenta, el conocido Informe Coleman (Coleman, 1966) socavó el optimismo reinante en torno al poder de la educación como motor del cambio de Gil Flores, J. Hábitos y actitudesde las familias hacia la lectura y competencias básicas del alumnado Revista de Educación, 350. Septiembre-diciembre 2009, pp. 301-322 Fecha de entrada: 24-08-2007
El análisis realizado en esta ocasión se ha concretado en la incidencia de los hábitos y actitudes familiares hacia la lectura sobre el nivel de desarrollo logrado por los alumnos en las competencias básicas del currículum,evidenciando la importancia de estos rasgos de cara a valorar el rendimiento escolar en función del contexto sociocultural que configuran las familias.
Habitualmente se han considerado factores como el nivel de estudios de los padres o la disponibilidad de recursos culturales en los hogares cuando se trata de matizar o explicar el rendimiento del alumnado a partir de variables de contexto centradas en...
¿Cuáles son los factores sociales que generan el desinterés por los hábitos de lectura en los estudiantes de segundo grado de educación secundaria de la I. E. Nuestra Señora De Montserrat?
PROBLEMAS ESPECIFICOS
¿Cómo incentivar y motivar para que las alumnaspractiquen los hábitos de lectura en su vida cotidiana?
¿De qué manera mejorar la implementación de métodos hacia los hábitos de lectura?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
La calidad de un alumno egresado de secundaria implica, que comprenda e integre los conocimientos, que desarrolle habilidades para manejarlos y que refuerce ciertas actitudes que lo lleven a tener un mejor papel en sus próximasetapas de preparación.
OBJETIVO GENERAL
Determinar y explicar cómo influyen los factores sociales en el desinterés y la crisis de lectura en los estudiantes del segundo año de educación secundaria del la I.E. Nuestra señora de Montserrat
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
-Identificar la causa y efecto por las cuales las alumnas no presentan hábitos de lectura, para desarrollar, y aplicar unaeficaz metodología.
-Especificar qué factores sociales generan la animadversión de los hábitos de lectura.
-Construir un instrumento que permita aplicar las técnicas del método a nivel grupal.
-Definir pautas para adquirir buenos hábitos de lectura.
-Determinar la funcionalidad del método de lectura.
-Explicar la importancia de la lectura en la vida diaria y a futuro de las alumnas.
-Especificarlos factores internos y externos que ayudan a un buen desempeño lector.
HIPÓTESIS Y VARIABLES
HIPOTESIS GENERAL
Los hábitos por la lectura tienen influencia directa en el rendimiento académico y en el entorno social donde se desenvuelve como estudiante Montserratina.
HIPOTESIS NULA
Los hábitos por la lectura no tienen influencia directa en el rendimiento académico y mucho menos en elentorno social donde se desenvuelve como estudiante Montserratina.
HIPOTESIS ESPECIDICAS
·La falta de lectura constante genera un bajo rendimiento académico y por ende baja comprensión de textos.
·La falta de hábitos por la lectura provoca un exiguo vocabulario y bajo nivel cultural.
DISCUSION
Fecha de aceptación: 11-07-2008 317las sociedades, señalando que el currículo escolar y losrecursos tienen un reducido impacto sobre el rendimiento de los estudiantes, siendo mucho más importante la situación social, económica y cultural de sus familias y la composición social de la escuela a la que asiste el alumno. En términos generales, los resultados del presente estudio vienen a confirmar la existencia de la relación entre el nivel cultural de las familias y el rendimiento escolar delos hijos. Ello supone una evidencia más que unir a la profusa relación de trabajos que se han centrado en variables familiares concretas, explorando y confirmando su conexión con el rendimiento escolar. En la década de los sesenta, el conocido Informe Coleman (Coleman, 1966) socavó el optimismo reinante en torno al poder de la educación como motor del cambio de Gil Flores, J. Hábitos y actitudesde las familias hacia la lectura y competencias básicas del alumnado Revista de Educación, 350. Septiembre-diciembre 2009, pp. 301-322 Fecha de entrada: 24-08-2007
El análisis realizado en esta ocasión se ha concretado en la incidencia de los hábitos y actitudes familiares hacia la lectura sobre el nivel de desarrollo logrado por los alumnos en las competencias básicas del currículum,evidenciando la importancia de estos rasgos de cara a valorar el rendimiento escolar en función del contexto sociocultural que configuran las familias.
Habitualmente se han considerado factores como el nivel de estudios de los padres o la disponibilidad de recursos culturales en los hogares cuando se trata de matizar o explicar el rendimiento del alumnado a partir de variables de contexto centradas en...
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