Falta De Interes En Matematicas

Caracterización del uso de TIC en la resolución de problemas en matemática, haciendo uso de un modelo de innovación curricular

Gonzalo Villarreal Farah
Centro Comenius
Universidad de Santiago de Chile
San Martín 40-A Dpto-6
gvillarr@comenius.usach.cl


RESUMEN

Este artículo se desarrolló sobre la base de una investigación de tesis para el doctorado de Multimedia Educativo de laUniversidad de Barcelona, en el marco del proyecto Enlaces Matemática, financiado por el Centro de Educación y Tecnología, Red Enlaces, del Ministerio de Educación de Chile y el Centro Comenius de la USACH, el cual se ha implementado en más de 70 colegios, con más de 200 profesores y más de 21.000 alumnos durante 4 año.

Los principales resultados presentan las potencialidades y las dificultades paralos profesores en implementación la estrategia de resolución de problemas (RP). Respecto a las observaciones en terreno, se vió un escaso uso de los alumnos de estrategias de RP y las dificultades, entre otros aspectos, para la toma de desiciones frente a la búsqueda de soluciones. Respecto al uso de las tecnologías, se observó su potencial para apoyar el trabajo de los alumnos, involucrarlos ensituaciones problemáticas similares a los que encontrarán en la vida real, hacer más explícita la matemática, las posibilidad para integrar áreas disciplinarias distintas, enfrentar en forma explícita a los alumnos a la toma de desiciones y a la aplicación de estrategias en la RP.

PALABRAS CLAVES

TIC, innovación curricular, educación matemático.

OBJETIVO

Objetivo General

Conocer ycaracterizar el uso dado a la estrategia de resolución de problemas en matemática en el nivel secundario, haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación, por parte de los profesores y alumnos pertenecientes.

Objetivos específicos

• Obtener información acerca del conocimiento y uso de la metodología basada en resolución de problemas y de las tecnologías de información ycomunicación -TIC-, por parte de los alumnos y profesores(as) de matemática.
• Identificar, caracterizar y analizar las variables que intervienen en el trabajo de un profesor y sus alumnos en un laboratorio de computación, en una clase de matemática que hace uso de material instruccional basado en la estrategia de resolución de problemas.

INTRODUCCIÓN


La reforma educacional ha sido, poruna vez en el país, política de estado más que acción de un gobierno o de una corriente política. Sin embargo, la magnitud de la inversión y del esfuerzo, no se compadecen con los resultados observados, donde las diferentes pruebas nacionales e internacionales de medición de logros de aprendizajes en matemática, son significativamente deficitarios. En particular, los resultados SIMCE.

Múltiplesson los avances en materia educacional que ha estado impulsando el Ministerio de educación. En particular el proyecto Enlaces, ha permitido establecer vínculos de colaboración, trabajo y confianzas entre el Ministerio de Educación, Universidades y establecimientos educacionales, permitiendo conocer mejor la realidad del sistema educacional nacional.

Diferentes estudios y la propia realidad delProyecto Enlaces, han permitido observar que se ha instalado una importante cantidad de recursos en los establecimientos [7,19]. Recientemente el Gobierno ha anunciado el aumento de computadores en las escuelas, de manera de llegar a tener 10 alumnos por computador en un periodo de 3 años. En forma adicional se habilitarán más de 7.000 salas con proyector, un computador y un telón, al 2008 y másde 16.000 al 2010.

Esto es un impulso y una demostración de confianza a lo que Enlaces ha realizado en los últimos 15 años. Sin embargo al mismo tiempo genera la necesidad de buscar estrategias que permitan hacer usos efectivos de dichos recursos.

En relación a la enseñanza y aprendizaje de la matemática, se sabe que su naturaleza dual, según Onrubia, Cochera y Barberà [15], va desde lo...