Falta De Vocacion En Los Docentes

INTRODUCCIÓN
En este ensayo nos referimos a todos aquellos maestros que por una o por otra razón no le ponen las ganas que se necesitan en un aula para el mejor aprendizaje de los niños, a pesar de que este es un problema muy grave ya que por ello tenemos a muchos niños deficientes en la escuela, también interviene que aquellos maestros por el mismo problema de ser flojos, no asisten a cursos deactualizaciones o de técnicas de enseñanza y por ello no pueden transmitir mejores conocimientos a los niños, no dejando a un lado que ellos tampoco se superan y toda su vida serán mediocres en todo lo que hagan.
También se abordan temas que relacionan a aquellos padres que se olvidan de sus hijos y dejan toda la responsabilidad de la formación de los niños al maestro, es por ello que en algunasocasiones los maestros pierden el entusiasmo en dar una mejor enseñanza y muchos maestros lo utilizan como estrategia para obligar a los padres a poner la atención requerida en los niños, el problema de esto es que algunos maestros les gusta esa forma de vivir y se quedan con esa forma mediocre de portarse y ser en el aula y fungir el papel de maestro y ejemplo a seguir por los niños.
Al igualque hablaremos acerca de aquellos profesores o profesoras que simplemente tienen la vocación de ser docentes, el carácter, condición física y el interés de mejorar el futuro y que sus pequeños discípulos aprendan.
Creemos que la desmotivación y la rutina se combinan de manera óptima para producir otro virus, o al menos es su caldo de cultivo: hacer opaca y aburrida la tarea educativa pero todoello lo abordaremos a conciencia en el transcurso del ensayo.

FALTA DE VOCACIÓN EN EL DOCENTE
En este tema lo que nos pone a reflexionar es el proponer a describir y poner en discusión las representaciones sobre el desarrollo que ordenaron buena parte de las prácticas modernas de crianza y educación de los niños.
Es por ello que el desarrollo se percibe como un proceso de curso único y ordenadoel cual se puede dar de dos maneras ya sea de modo teleológico o bien de ritmos homogéneos, al igual que comprendemos que se entiende al mismo proceso de desarrollo como el aceleramiento progresivo a ciertos puntos de llagada previstos y valorados como normales.
Y se entiende por lo mismo que las consecuencias de esta perspectiva naturalizada sobre el desarrollo afectan a las prácticasescolares, pediátricas y de crianza ya que quedan desplegadas en la modernidad y podemos observar claramente que la modernidad y el ideario escolar lo expresa en forma clara.
En relación a lo que la educación trata de dar a entender, un concepto que viene inmerso es el de formación. Lo primero que viene a la mente al escuchar esta palabra es, inmediatamente, relacionarla e incluso hacerla sinónimode educación, no sabiendo que una y otra incluyen diferentes aspectos así como condiciones para ser utilizadas en el interior o en el exterior de una institución y en la cotidianidad misma.
Ahora, tomando conciencia acerca de lo que es realmente la formación,  se comprende que absorbe distintos aspectos en un individuo, como también requiere de un contacto con el entorno. La formación es un procesoindividual mas no puede lograrse individualmente, como en este sentido lo enuncia Gilles (1991) formarse no puede ser más que un trabajo sobre sí mismo, libremente imaginado, deseado y perseguido, realizado a través de medios que se ofrecen o que uno mismo se procura. La formación es un algo, quizá de poca convocatoria para muchos pero apreciable valor a largo plazo, con relevante importancia en elmarco de la progresión humana hacia nuevas maneras de vislumbrar la educación la convivencia, la evolución en las relaciones, que solo en el surrealismo pudieron estar concebidas y que, sin embargo, tenemos a nuestro alcance, porque lo que hace falta es aterrizar la ideas conforme a las condiciones y el contexto de vida. La profesión del docente conlleva, tanto en su proceso de preparación como...