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Familias de Situaciones Problema para la
Evaluación de los Aprendizajes en un currículum organizado en competencias

Comunicación y Lenguaje L1, Matemáticas
Cuarto Grado, Nivel Primario

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Doctor Bienvenido Argueta Hernández
Ministro de Educación
Licenciado Dennis Alonzo Mazariegos
Viceministro Administrativo de Educación
Licenciado Francisco Ricardo Cabrera RomeroViceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa
Viceministro Técnico de Educación
M.A. Jorge Manuel Raymundo Velásquez
Viceministro Bilingüe e Intercultural
Doctora Olga Marina García Salas Alvarado
Directora General de Currículo - DIGECUR Licenciado Enrique Cortez Sic
Director de la Dirección General de Gestión de la Calidad -DIGECADELicenciado Pedro Us Soc
Director General de EducaciónBilingüe Intercultural -DIGEBILic. Gerardo Aguirre Oestman
Dirección General de Educación Física -DIGEF-

Lic. José Fernando Pineda Ocaña
Subdirector de Diseño y Desarrollo Curricular
Licda. Mariela Ruedas de García
Subdirectora de Evaluación Curricular
MA. Silvia Florencia Bedregal Calvinisti
Jefe de Departamento – Evaluación Curricular

DIGECUR
Dirección General de Currículo
Ministerio deEducación
6ª. Calle 1-87 Zona 10, 01010
Teléfono: (502) 24119595
www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt

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Familias de Situaciones Problema para la
Evaluación de los Aprendizajes en un currículo organizado en competencias

Presentación
“Dentro de la práctica educativa, la evaluación es un instrumento y a la vez, es
parte de los procesos de enseñanza y de aprendizaje; como tal, es importante
paradeterminar hasta qué medida se han alcanzado las metas y competencias
previstas. La evaluación es una tarea necesaria, por cuanto aporta a las y los
docentes un mecanismo de control que regula los procesos de enseñanza y de
aprendizaje y permite conocer las causas de los problemas que se suscitan en
el aula y los alteran”
(Marco General de la Transformación Curricular, 2002:24)

La Reforma Educativaconlleva un conjunto de acciones que propician espacios para la
consolidación permanente de cambios favorables en la calidad y cobertura del Sistema
Educativo Nacional. Entre ellos se encuentra el que propone una concepción diferente
de lo que significa evaluar contrario a lo que ha constituido la práctica de medición de
los aprendizajes, tan popular en los últimos años, el currículo propone quela evaluación
mantenga una función formativa. Esto lleva a realizar apreciaciones a lo largo del desarrollo
de los proceso de enseñanza y de aprendizaje y a utilizar sus resultados para modificar las
deficiencias que se observan.
Todo lo anterior conlleva un cambio significativo en la forma de interpretar y aplicar los
criterios evaluativos. Se hace necesario recordar que en el proceso de ReformaEducativa,
se toma al ser humano como el centro del hecho educativo y por lo tanto se reconoce que
cada conglomerado y, en este caso, cada aula se caracterizan por la heterogeneidad de
sus integrantes.
Para que la actividad escolar refleje la tendencia propuesta en la Reforma Educativa,
se requiere que las y los docentes posean un conocimiento real de las necesidades y
potencialidades de cadauna o uno de sus estudiantes, de sus posibilidades de desarrollo
en función de las circunstancias que pueden llegar a ser especiales y del esfuerzo y voluntad
que ponen en aprender y en formarse.
Es esta dimensión y bajo la operativización de la transformación curricular que se
presentan estos cuadernillos. Orientan la Evaluación de los Aprendizajes en un Currículo
Organizado en Competencias. Supropósito principal es el de proporcionar a las y los
docentes materiales de apoyo, que les permitan llevar a cabo la evaluación a lo largo de
los procesos de aprendizaje, así como utilizar los resultados para modificar las deficiencias
que se observan y optimizar los aciertos.

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Los procesos evaluativos se han organizado de manera que las y los estudiantes resuelvan
problemas que representan...