Familia Y Practica Docente

RENDIMIENTO ESCOLAR ÓPTIMO: INSERCION DE ORIENTACION A DOCENTES Y PADRES DEFAMILIA DE ALUMNOS DE TERCER GRADO DE EDUCACION PREESCOLAR


PLANTEAMIENTO




ANTECEDENTES:
En la escala de intereses de la sociedad actual ocupa el primer lugar la educación, retada con urgencia por todas partes. A las demandas de siempre se suman los nuevos desafíos los cuales implican no solo elámbito educativo sino también al contexto social del alumno. Sobre la enseñanza-aprendizaje confluyen las reflexiones de políticos, sociólogos y educadores que revisan la teoría y la práctica educativa, suscitando un mayor consenso las cuestiones relativas a la relación del niño con su entorno vital, con el contexto familiar, escolar y municipal, como elementos necesarios para lograr una estructuraformativa más sólida de carácter socio-educativo. De acuerdo con el principio de la educación como fundamento del desarrollo humano, tratamos la actual crisis de civilización vinculándola al espacio vital de la persona como el marco donde se evidencian los problemas de la imparable marcha hacia el progreso. Ante las nuevas realidades y desafíos que vive nuestro país, inserto en la era de laglobalización, se ponen de relieve problemas ancestrales relacionados con la educación de los infantes los cuales requieren nuevas respuestas y políticas que observen como prioridad el desarrollo integral de todas sus capacidades, los prepare para un presente más justo y digno y un futuro más próspero y esperanzador. Todo ello aportado mediante un sistema de cursos y talleres enfocados a potencializarlas oportunidades dentro del contexto del alumno enriqueciéndolo con maestros y padres de familia preparados, con valores y creencias que fomentan un buen desarrollo del infante y que favorecen su aprendizaje.
Las condiciones socioculturales y familiares así como también la influencia que ejercen las condiciones escolares influyen en gran medida sobre el aprendizaje de los alumnos. Porello es importante establecer desde un inicio de la escolarización las bases en términos de competencias para que los niños de tercero de preescolar logren desarrollar habilidades y conocimientos. Ambas variables: contexto familiar y escolar poseen correlaciones significativas con el logro educativo. La función principal de este proyecto es apoyar con una herramienta enfocada concretamente a lapoblación de padres de familia y a maestros, en beneficio de los sujetos de toda acción educativa: los niños. Mediante la promoción del aprendizaje como un continúo de la vida.

Dentro de los antecedentes socioculturales y educativos encontramos que la escuela y el trabajo docente tenían una identidad que en parte era el resultado de una división del trabajo de socialización de lasnuevas generaciones. En el momento fundacional (mediados del siglo XIX), el capitalismo privilegió el desarrollo de un tipo de familia ideal, nuclear, con un claro dominio masculino, relativamente estable etc. Esta “familia en singular” asumió determinadas responsabilidades en relación con la escuela y el proceso de aprendizaje de los niños. Ciertas cosas le correspondían a la familia y otras a lasescuelas. La primera se hacía cargo de la contención afectiva, la alimentación, la inculpación de valores básicos de comportamiento etc. Incluso las familias populares que enviaban a sus hijos a la escuela se hacían responsable (y debían estar en condiciones de hacerlo) de acompañar el trabajo de aprendizaje de sus hijos.

En la actualidad, pocas familias se acercan a ese idealhegemónico en el momento fundacional de la escuela moderna. Las familias son puestas en el banquillo de los acusados: ellas no acompañan el aprendizaje de los alumnos, mantienen una actitud pasiva y se despreocupan por lo que sucede en la escuela, no participan etc. En las clases medias, los padres se convierten en utilitaristas que tratan de sacar el mayor provecho de la escuela y se convierten en...