Familias monoparentales en la educación
Páginas: 5 (1011 palabras)
Publicado: 5 de julio de 2010
Capitulo I
1.1 Problema:
Determinar la relación entre la proveniencia de familia monoparental y nivel de relación existente entre el bienestar socioemocial y del rendimiento escolar de los alumnos de NB1 de la escuela Huilquilemu rural de Talca.
1.2 Planteamiento del problema:
Nunca como ahora había sido tan necesario para quien desea ser maestro, el dominar una amplia gamade conocimientos, a veces pertenecientes a disciplinas y valores que hace algún tiempo se pensaba que nada tenia que ver con el trabajo en aula.
Ser maestro no es tan solo entregar contenidos, sino preocuparnos y velar por el bienestar integro de nuestros alumnos. Nos parece urgente estimular la colaboración entre la familia y la escuela no solo porque es deseable que exista coherencia entreambos sistemas de relaciones que están moldeando la personalidad del niño; sino también porque en la sociedad actual se están gestando cambios en el micro sistema que requieren de nuevas formas de relacionar el sistema escolar con el sistema familiar.
En Chile se han desarrollado programas educativos que reconocen el rol de la familia como fundamental en la educación de sus hijos. El programapadres e hijos elaborado por el CIDE, que estimula especialmente la interacción de los padres con sus hijos preescolares para facilitar su incorporación a la escuela
(Fuenzalida y Jiménez 1994), busca crear las condiciones necesarias para obtener la participación de los padres a través de la confianza en sus propias capacidades educativas, ya que se supone que los padres son capaces de enfrentar laeducación de sus hijos.
Asimismo, el Centro de estudios y atención al niño y a la mujer, a través de los centros comunitarios de atención preescolar, incorpora el desarrollo de habilidades humanas y familiares y la participación activa y directa de las madres que asisten a dichos centros estimulando el nivel y la calidad de la interacción intrafamiliar, de las mujeres, de los niños y de lasdiadas madres e hijos. (Kotliarenco y col.1994).
Otras instituciones que brindan apoyo como la Junaeb que se preocupa de la alimentación y bienestar brindando becas y útiles de estudios para una mejor educación de los niños y la resiente promulgación de la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP), uno de los proyectos más importantes que, a partir del año 1990, viene impulsando elMinisterio de Educación con el propósito de mejorar la calidad de la educación ofreciendo igualdad de oportunidades a todos los niños y niñas del país.
La implicación de la familia en la tarea educativa comprende no solo una participación activa de los padres en los proyectos educativos en la escuela, sino a demás como mediadores del aprendizaje (Williams y Chaukin 1989). Este compromiso implicacompartir la información, asistir como voluntario a la clase, ayudar a los hijos en la casa. Los padres, como primeros profesores de los niños, juegan un papel muy significativo en el proceso de aprendizaje y de socialización.
La institución escolar coloca una serie de demandas sobre los alumnos y, a través de ellos, sobre el núcleo familiar. Los padres se prueban así mismo a través de las notasobtenidos por sus hijos, lo que provoca problemas en la conducta infantil que desembocan en una triangulación de los conflictos intrafamiliares y de los padres con la escuela (Sarquis 1993).
El niño enfrenta constantemente situaciones académicas, cuyas exigencias debe comparar con sus propios medios. Cuando su evaluación de las demandas de la escuela lo llevan a concluir que son mas de lo quese puede rendir, afronta una situación de peligro, de humillación, a veces suficiente para justificar el rechazo a la escuela. En general, la humillación originada por pequeños fracasos escolares es transitoria. Sin embargo, algunos niños sienten su fracaso más que otros.
Algunos llegan a escuela después de haber sufrido en el hogar mayores fracasos que sus compañeros (Jackson y Frick 1998)....
1.1 Problema:
Determinar la relación entre la proveniencia de familia monoparental y nivel de relación existente entre el bienestar socioemocial y del rendimiento escolar de los alumnos de NB1 de la escuela Huilquilemu rural de Talca.
1.2 Planteamiento del problema:
Nunca como ahora había sido tan necesario para quien desea ser maestro, el dominar una amplia gamade conocimientos, a veces pertenecientes a disciplinas y valores que hace algún tiempo se pensaba que nada tenia que ver con el trabajo en aula.
Ser maestro no es tan solo entregar contenidos, sino preocuparnos y velar por el bienestar integro de nuestros alumnos. Nos parece urgente estimular la colaboración entre la familia y la escuela no solo porque es deseable que exista coherencia entreambos sistemas de relaciones que están moldeando la personalidad del niño; sino también porque en la sociedad actual se están gestando cambios en el micro sistema que requieren de nuevas formas de relacionar el sistema escolar con el sistema familiar.
En Chile se han desarrollado programas educativos que reconocen el rol de la familia como fundamental en la educación de sus hijos. El programapadres e hijos elaborado por el CIDE, que estimula especialmente la interacción de los padres con sus hijos preescolares para facilitar su incorporación a la escuela
(Fuenzalida y Jiménez 1994), busca crear las condiciones necesarias para obtener la participación de los padres a través de la confianza en sus propias capacidades educativas, ya que se supone que los padres son capaces de enfrentar laeducación de sus hijos.
Asimismo, el Centro de estudios y atención al niño y a la mujer, a través de los centros comunitarios de atención preescolar, incorpora el desarrollo de habilidades humanas y familiares y la participación activa y directa de las madres que asisten a dichos centros estimulando el nivel y la calidad de la interacción intrafamiliar, de las mujeres, de los niños y de lasdiadas madres e hijos. (Kotliarenco y col.1994).
Otras instituciones que brindan apoyo como la Junaeb que se preocupa de la alimentación y bienestar brindando becas y útiles de estudios para una mejor educación de los niños y la resiente promulgación de la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP), uno de los proyectos más importantes que, a partir del año 1990, viene impulsando elMinisterio de Educación con el propósito de mejorar la calidad de la educación ofreciendo igualdad de oportunidades a todos los niños y niñas del país.
La implicación de la familia en la tarea educativa comprende no solo una participación activa de los padres en los proyectos educativos en la escuela, sino a demás como mediadores del aprendizaje (Williams y Chaukin 1989). Este compromiso implicacompartir la información, asistir como voluntario a la clase, ayudar a los hijos en la casa. Los padres, como primeros profesores de los niños, juegan un papel muy significativo en el proceso de aprendizaje y de socialización.
La institución escolar coloca una serie de demandas sobre los alumnos y, a través de ellos, sobre el núcleo familiar. Los padres se prueban así mismo a través de las notasobtenidos por sus hijos, lo que provoca problemas en la conducta infantil que desembocan en una triangulación de los conflictos intrafamiliares y de los padres con la escuela (Sarquis 1993).
El niño enfrenta constantemente situaciones académicas, cuyas exigencias debe comparar con sus propios medios. Cuando su evaluación de las demandas de la escuela lo llevan a concluir que son mas de lo quese puede rendir, afronta una situación de peligro, de humillación, a veces suficiente para justificar el rechazo a la escuela. En general, la humillación originada por pequeños fracasos escolares es transitoria. Sin embargo, algunos niños sienten su fracaso más que otros.
Algunos llegan a escuela después de haber sufrido en el hogar mayores fracasos que sus compañeros (Jackson y Frick 1998)....
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