Fasc Culo Or Genes
C
urriculum
N
acional
B
Orígenes
ase
Fascículo No. 1
Autoridades del Ministerio de Educación
Cynthia Carolina Del Aguila Mendizábal
Ministra de Educación
Olga Evelyn Amado Jacobo de Segura
Viceministra Técnica de Educación
Alfredo Gustavo García Archila
Viceministro Administrativo de Educación
Gutberto Nicolás Leiva Alvarez
Viceministro de Educación BilingüeIntercultural
Eligio Sic Ixpancoc
Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa
Mónica Flores Reyes
Directora General de Currículo
Verónica Mérida Arellano
Subdirectora de Diseño y Desarrollo Curricular
Miriam Maribel Glinz Palencia
Subdirectora de Evaluación Curricular
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CNB Orígenes
Orígenes del Curriculum
Nacional Base
Orígenes
Acuerdos de Paz
Acuerdo sobre Identidad y Derechosde los Pueblos Indígenas
Acuerdo sobre aspectos Socioeconómicos y Situación Agraria
Diseño de Reforma Educativa
Diálogos y concensos para la Reforma Educativa
Marco General de la Transformación Curricular
Bibliografía
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5
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9
12
Fascículo No. 1
Uno de los fines de la educación en
Guatemala es el fomento de la convivencia
pacífica y armoniosa entre los Pueblos,
fundamentada en lainclusión, tolerancia,
solidaridad, respeto, igualdad, equidad y
enriquecimiento mutuo; que elimina toda
manifestación discriminatoria.
(COPARE, 1998)
Fuente de fotografía: www.enlacenacional.com
4
CNB Orígenes
Orígenes
Acuerdos de Paz
El Curriculum Nacional Base surgió a partir
de la firma de los Acuerdos de Paz Firme y
Duradera, hecho que puso fin al conflicto
armado interno que sufrióGuatemala
durante más de treinta años.
El Acuerdo sobre Identidad y Derechos
de los Pueblos Indígenas establece los
compromisos del Estado para construir
una nación incluyente y respetuosa de la
diversidad cultural y lingüística, mediante
la reforma del Sistema Educativo.
Enfatiza que el Sistema Educativo debe
ser descentralizado y regionalizado a
fin de que responda a las necesidades y
especificidadesde todos los guatemaltecos.
El Acuerdo sobre Aspectos
Socioeconómicos y Situación Agraria
incluye no solo los valores morales,
sociales y culturales, sino también el
cuidado del ambiente y el progreso
técnico y científico, apuntando a elevar
los niveles de productividad, para incidir
favorablemente en la economía de los
Pueblos que conforman el país.
Fuente de fotografía: www.skyscrapercity.com
5Fascículo No. 1
Escriba
sus ideas
Reflexión
¿Por qué es necesaria la reforma
del Sistema Educativo en el
proceso de construcción de una
nación incluyente y respetuosa de
la diversidad cultural y lingüística?
¿Cómo puede el Sistema
Educativo responder a las
necesidades y especificidades de
todos los guatemaltecos?
¿De qué manera influye el
Sistema Educativo en el desarrollo
productivo yeconómico del país?
¿Cómo puede el docente ser
protagonista en el proceso de
cambio del Sistema Educativo?
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CNB Orígenes
Diseño de Reforma Educativa
Después de la firma de los Acuerdos de Paz, en diciembre de 1996,
se creó la Comisión Paritaria para la Reforma Educativa Copare,
según Acuerdo Gubernativo 262-97 de fecha 20 de marzo de 1997.
Esta comisión elaboró el Diseño de Reforma Educativa. Elequipo se
conformó por cinco representantes de los pueblos indígenas y cinco
representantes del Gobierno. En julio de 1998 la Copare presentó el
Diseño de Reforma Educativa.
El 29 de octubre de 1997, para darle continuidad al diseño de
Reforma Educativa, se creó mediante Acuerdo Gubernativo 148-97,
la Comisión Consultiva para la Reforma Educativa -CCRE-, la cual fue
adscrita al Ministerio deEducación.
El Ministerio de Educación y la Comisión Consultiva para la Reforma
Educativa, realizaron en el año 2001 un ejercicio de consulta en todo
el país, mediante 329 diálogos municipales, 12 diálogos zonales, 22
diálogos departamentales y 1 diálogo nacional. En ellos participaron
representantes de la sociedad civil, docentes, directivos y autoridades
de los diferentes niveles del Sistema...
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