Fase 1 Obseravacion

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MÁCARO
UPEL MÁCARO
SECCIÓN “A”
COHORTE 2010-II

LICEO AMANTINA DE SUCRE – MUNICIPIO BIRUACA





TUTORA: BACHILLER:

MCS. CARMEN HERNANDEZLESBIA SIVA
C.I: 13.489.119


JULIO 16 DEL 2012

INDICE PAG.PORTADA------------------------------------------------------------------------------------ 1
INDICE---------------------------------------------------------------------------------------- 2
INTRODUCCIÓN --------------------------------------------------------------------------- 3
DESARROLLO ------------------------------------------------------------------------------ 4-BIBLIOGRAFIA------------------------------------------------------------------------------
ANEXOS---------------------------------------------------------------------------------------

INTRODUCCION

La práctica profesional en la fase I proporciona al practicante oportunidades para observar el contexto escolar y enfocar de manera sistemática la actividad de observación. Permitiendo que el practicante aprecie la organización del contexto escolar, observe losdiversos problemas que se presenten durante el período de la observación y que se haga el seguimiento de un problema educativo en particular, y su impacto en la comunidad escolar, investigar vías de solución y proyectar los logros obtenidos.

 

DESARROLLO

Según el Documento Base del Diseño Curricular 1996 de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, el Componente Curricular de PrácticaProfesional se concibe como un eje de integración y de confrontación teórico-práctica de la formación docente, distribuido a lo largo de la carrera, en torno al cual los objetivos de los componentes curriculares de Dimensión Pedagógica, Dimensión administrativa y Dimensión Comunitaria, se integran en función del perfil profesional del egresado.

  Se desarrolla sobre la base de un conjunto deexperiencias de aprendizaje integradoras de carácter sistemático, progresivo y acumulativo que en conjunto le permite a cada bachiller en formación la intervención pedagógica de la realidad educativa, a fin de validar teorías y construir una praxis que consolide el perfil profesional. La Práctica Profesional constituye un eje de aplicación en torno al cual el estudiante integra un conjunto decompetencias adquiridas en diferentes dimensiones de los otros componentes curriculares (también se incluye la experiencia previa del estudiante) conforma un proceso continuo, sistemático y armónico, integrado por fases, que representan, para el estudiante, un amplio y variado conjunto de situaciones que le permiten la demostración de habilidades, destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudesdesarrolladas en los cursos de los otros tres Componentes Curriculares que conforman el Plan de Estudios de cada Especialidad de Pregrado. Existiendo así una estrecha relación y coordinación interna de las fases entre sí, de ellas con los cursos de los demás Componentes que constituyen la prelación o que las continúan, con el perfil del egresado que se aspira a formar, con las necesidades locales,regionales y nacionales y con las exigencias del Sistema Educativo en sus distintos niveles y modalidades.

  Administrativamente, esta experiencia en el liceo Bolivariano Amantina de Sucre, se realizo con el propósito de optimizar el uso de los recursos institucionales y el personal académico; mantener los hilos conductores del Componente que garanticen el logro secuencial de sus propósitos y...