Fase de observacion

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL “LIBERTADOR”
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NUCLEO – TRUJILLO
VALERA – ESTADO TRUJILLO

DESARROLLO DEL CURRICULO

INTEGRANTE:
ARNALDO R. PARADA O.
C.I. 9.691.611

VALERA, FEBRERO 2010
INTRODUCCION

Dentro de la estructura social todos estánvinculados de una u otra manera al proceso educativo, se aprende en la vida, es decir, todos son educando o educadores, (educación social informal) siendo sus principales agentes la familia, los medios de comunicación masiva, los centros de trabajo, entre otros. Se aprende también en la escuela, esta es la educación organizada y dirigida de manera sistemática por el Estado o sectores o privados alo que se conoce como Sistema Educativo Escolar (educación escolar formal) cuyos agentes son la escuela y docente.
El currículo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas. Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que se tiene que hacer para posibilitar la formación delos educandos. El concepto currículo o currículum en la actualidad ya no se refiere sólo a la estructura formal de los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que está en juego tanto en el aula como en la escuela.
Toda educación tiene necesariamente su fuente o raíces en una interpretación del hombre y la sociedad. Es fundamental que las fuentes de currículo aparezcan de maneraexplícita en el producto educacional y el modelo adoptado para la elaboración del Currículo. Las fuentes del currículo son las convicciones respecto a lo que existe y respecto a lo que es de desear.
Para dar paso al significado del desarrollo curricular, es imperativo conocer sus criterios principios y procesos, cuales son las diversas propuestas, los factores que influyen en su desarrollo, cual es elpapel del docente, como afecta la investigación crítica y reflexiva en el mejoramiento e innovación para el desarrollo curricular.

DESARROLLO CURRICULAR

Es un proceso que genera el mejoramiento cuali-cuantitativo del curriculum, que posee en sí mismo, un mecanismo de retroalimentación auto-correctivo, que permite, en forma continua y permanente, ir modificando, sobre la marcha, las situacionesy diferenciaciones detectadas, en base a la experiencia vivencial, a los adelantos científicos técnicos de las áreas del conocimiento que apoyan el proceso educativo y del medio socio-ambiental concreto de la sociedad a la cual sirve el curriculum.

Principios:
Realidad: Es el conjunto efectivo de las actividades que se decide hacer en una escuela, es decir la esencia burocrática, formal,juridicista y científica de los programas oficiales ha de dejar paso a la riqueza de matices, a la proximidad, a la propia provisionalidad e incluso imperfección de la programación hecha en casa y para los de casa.
Racionalidad: Es darle un sentido más real de lo que se lleva a cabo, tanto de la práctica docente y de la actividad del alumno de manera que uno y otro sepan para que hacen cada cosaconcreta y qué sentido tiene esa actividad aislada con respecto al resultado global que se desea alcanzar.
Socialidad: Es la buscado al consenso a través de la obtención de acuerdos en común que deberán de privilegiar con respecto a otros que supongan divergencias dentro de cada comunidad educativa.
Publicidad: Es llevar la propuestas educativas a la luz pública, dándole una comunicación efectiva ycontrolable.
Intencionalidad: Es adoptar medidas de aquellos datos que van apareciendo incorporándolos o eliminándolos si ello significara interferencias que desvirtúen el curso deseado.
Organización o Sistematicidad: Hay que tener previsiones de todo aquello que altere una programación. En la programación curricular deber ser viable en función de todas las variables que suscite en cada escuela....