Fase de observacion

INTRODUCCIÓN
El educar a una sociedad para la vida, constituye un complejo, arduo y difícil trabajo al ser un deber fundamental para el hombre y más al borde de una sociedad cada vez más compleja que necesita jóvenes mayormente preparados, conscientes, con ideales y valores bien definidos, siendo capaces de afrontar los retos del presente y del futuro con una identidad segura y propia de unabuena cultura.
La educación está llamada a elevar sus esfuerzos en la solución de problemas en sus diversos campos de aplicación. Ello requiere, entre otros elementos, trasformar la escuela y hacer más sólidos los efectos formativos y educativos que su labor tiene en los estudiantes.
Con tal magnitud se ha abordado la necesidad de unir en un solo haz las influencias educativas que actúan sobre losestudiantes. Para ello es preciso que los centros docentes, instituciones educativas, los estudiantes y la comunidad estén relacionados y que no se establezcan solamente interrelaciones esporádicas, convirtiendo estas relaciones en una base para la acción educativa recíproca.
De esta manera, la presente investigación tiene como propósito, comprobar si existe la integración entre los entesinvolucrados en la acción educativa de la Escuela Básica Nacional Upata, ubicada en Upata, Municipio Piar del Estado Bolívar.

CAPITULO I
Titulo
Fase de observación asignada a los grados octavo y noveno de educación básica y 1ro de Ciencias en el área de matemáticas en la Escuela Básica Nacional Upata, ubicada en la Urbanización Libertador de la Ciudad de Upata, Municipio Autónomo Piar del EstadoBolívar.
Justificación
Durante muchos años las personas involucradas con la acción educativa se han preocupado por resaltar la importancia y la necesidad de que exista una estrecha relación y colaboración entre los docentes y padres o representantes en pro de mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes, esta preocupación se ha desarrollado en los niveles educativos.
Así mismo, constantementelos docentes hacen referencia a la necesidad de participación de los padres dentro del proceso de formación de sus hijos, por otro lado los padres solicitan participar, sin embargo, esta interacción que muchos reconocen como necesaria, pocas veces es efectiva, generalmente en los contextos educativos se pueden percibir quejas por parte de los docentes, sobre el comportamiento o acciones de lospadres, afirmando que con frecuencia estos no contribuyen con los profesores para lograr la formación de los estudiantes.
Pero al mismo tiempo es posible encontrar, con mucha frecuencia, a padres y representantes que se quejan sobre la actitud que los docentes y la escuela tienen con respecto a ellos, algunos padres creen que se les exige
que cumplan con actividades que les corresponden a losmaestros, mientras que otros no están de acuerdo con las estrategias usadas por los docentes y desean participar más activamente.
Es obvio para cualquier persona que aborde este tema, observar en una reunión entre docentes y representantes que existe incongruencia entre las expectativas que los docentes tienen de los padres o representantes y a la inversa, es decir, que en la práctica estos dos actoresfundamentales del proceso educativo no han llegado a acuerdos sobre en qué condiciones se debe establecer la interacción docente, escuela – padre o representante.
Ahora bien, esta preocupación por las condiciones en las cuales se relacionan los padres o representantes y los docentes, cobra vital importancia para esta investigación en esta fase de observación. Por esta razón se pretende acometer untrabajo intenso que propicie que los estudiantes vinculen los contenidos con la vida, con la práctica social.
No podemos hablar de educación y pensar sólo en una parte del proceso educativo y formativo de nuestros jóvenes y niños; al plantearnos el tema educativo como tema vital para el desarrollo integral de la persona hemos de pensar en una educación integrada por todos los miembros...