Fase interactiva
Páginas: 7 (1539 palabras)
Publicado: 26 de abril de 2014
Capítulo II
La interactividad en las fichas guías.
De acuerdo con Saint-Onge (1999) en la fase interactiva, “los que enseñan deben conducir el proceso de enseñanza en clase. Ellos entran en la acción con los alumnos y dirigen su aprendizaje” (pág.154). Es notorio que en esta fase de la enseñanza-aprendizaje se realizan las operaciones y el seguimiento puesto en práctica de lasactividades planificadas en la fase preactiva.
Durante esta etapa se manifiesta la interacción entre el docente, estudiante y el contenido. En el caso de los dos primeros interlocutores, es necesario destacar que ambos presentan características especiales y por ello es conveniente analizarlas (más adelante se retoma).
Para otros autores como Zabala (2000) es evidente que el eje central de laeducación se concentra en el aprendizaje y en el estudiante como constructor de su conocimiento. Para efectuar esta disponibilidad se requiere de una interacción constante entre las actividades diseñadas (contenido) y la forma en cómo el profesor reúne los intereses y motivaciones durante la dinámica de trabajo (aplicación).
Este mismo autor propone tomar en cuenta distintas posturas paramejorar la práctica educativa. En primer lugar sería conveniente la relación entre el grupo y la clase mediante el diálogo; la relación entre los propios estudiantes y por último las interacciones individuales dotadas con un lenguaje moderado hacia los estudiantes.
En este tenor, la fase interactiva tiene gran importancia durante la aplicación de la propuesta didáctica, pues es aquí donde semanifiestan mis competencias como docente. En durante ella se perciben los avances y limitaciones, así como las oportunidades de mejorar en la práctica profesional.
Analizar mi actuación me ayuda a reconocer si contribuyo al logro de los propósitos establecidos desde el inicio de la propuesta didáctica. Este análisis me lleva a una comparación entre el enfoque descrito por el programa de estudio degeografía y el que sugieren las fichas guías en su tratamiento metodológico.
Así mismo, en esta fase se prioriza la actuación de los estudiantes, que de igual manera, se describe en el programa de estudio. También es importante analizar los aspectos que menciona Zabala (2000) y los descritos por la metodología de las fichas guías. Con ello espero reconocer la aproximación que tuvieron losestudiantes a partir de la intervención de la propuesta didáctica.
La intervención del profesor durante la aplicación de la propuesta didáctica
El docente tiene la función de intermediario entre el estudiante y la cultura, pues muchas veces se necesitan diversas estrategias para atender situaciones en las que el aprendizaje se da en diferentes formas. A pesar de que se conocen de manera muygeneral las condiciones para el trabajo y los papeles de cada protagonista, es necesario recalcar que comparten vínculos en común pues se considera como un proceso unificado el de enseñanza-aprendizaje.
Para conocer la interacción entre los estudiantes y el profesor se necesita de un seguimiento permanente, que básicamente consiste en la observación acerca de todos los eventos ocurridos durantela práctica escolar. Para estos efectos es necesario que el profesor se involucre en la valoración e integración de los acontecimientos. Así, Zabala (2000) considera necesaria una organización en donde interactúen en mayor medida los estudiantes mediante la organización previamente planificada.
Ante este panorama, el profesor tiene la función de seleccionar y destacar los aspectos importantesde los contenidos para tratar de vincularlos con los que el estudiante ya conoce. Conseguir este propósito dependerá, en gran medida, de las competencias que el profesor haya desarrollado desde su experiencia, mismos que contribuyen a la auto-evaluación durante el proceso de aprendizaje.
Es necesario reconocer que la actuación docente no es una práctica desarticulada, surgida por un momento...
La interactividad en las fichas guías.
De acuerdo con Saint-Onge (1999) en la fase interactiva, “los que enseñan deben conducir el proceso de enseñanza en clase. Ellos entran en la acción con los alumnos y dirigen su aprendizaje” (pág.154). Es notorio que en esta fase de la enseñanza-aprendizaje se realizan las operaciones y el seguimiento puesto en práctica de lasactividades planificadas en la fase preactiva.
Durante esta etapa se manifiesta la interacción entre el docente, estudiante y el contenido. En el caso de los dos primeros interlocutores, es necesario destacar que ambos presentan características especiales y por ello es conveniente analizarlas (más adelante se retoma).
Para otros autores como Zabala (2000) es evidente que el eje central de laeducación se concentra en el aprendizaje y en el estudiante como constructor de su conocimiento. Para efectuar esta disponibilidad se requiere de una interacción constante entre las actividades diseñadas (contenido) y la forma en cómo el profesor reúne los intereses y motivaciones durante la dinámica de trabajo (aplicación).
Este mismo autor propone tomar en cuenta distintas posturas paramejorar la práctica educativa. En primer lugar sería conveniente la relación entre el grupo y la clase mediante el diálogo; la relación entre los propios estudiantes y por último las interacciones individuales dotadas con un lenguaje moderado hacia los estudiantes.
En este tenor, la fase interactiva tiene gran importancia durante la aplicación de la propuesta didáctica, pues es aquí donde semanifiestan mis competencias como docente. En durante ella se perciben los avances y limitaciones, así como las oportunidades de mejorar en la práctica profesional.
Analizar mi actuación me ayuda a reconocer si contribuyo al logro de los propósitos establecidos desde el inicio de la propuesta didáctica. Este análisis me lleva a una comparación entre el enfoque descrito por el programa de estudio degeografía y el que sugieren las fichas guías en su tratamiento metodológico.
Así mismo, en esta fase se prioriza la actuación de los estudiantes, que de igual manera, se describe en el programa de estudio. También es importante analizar los aspectos que menciona Zabala (2000) y los descritos por la metodología de las fichas guías. Con ello espero reconocer la aproximación que tuvieron losestudiantes a partir de la intervención de la propuesta didáctica.
La intervención del profesor durante la aplicación de la propuesta didáctica
El docente tiene la función de intermediario entre el estudiante y la cultura, pues muchas veces se necesitan diversas estrategias para atender situaciones en las que el aprendizaje se da en diferentes formas. A pesar de que se conocen de manera muygeneral las condiciones para el trabajo y los papeles de cada protagonista, es necesario recalcar que comparten vínculos en común pues se considera como un proceso unificado el de enseñanza-aprendizaje.
Para conocer la interacción entre los estudiantes y el profesor se necesita de un seguimiento permanente, que básicamente consiste en la observación acerca de todos los eventos ocurridos durantela práctica escolar. Para estos efectos es necesario que el profesor se involucre en la valoración e integración de los acontecimientos. Así, Zabala (2000) considera necesaria una organización en donde interactúen en mayor medida los estudiantes mediante la organización previamente planificada.
Ante este panorama, el profesor tiene la función de seleccionar y destacar los aspectos importantesde los contenidos para tratar de vincularlos con los que el estudiante ya conoce. Conseguir este propósito dependerá, en gran medida, de las competencias que el profesor haya desarrollado desde su experiencia, mismos que contribuyen a la auto-evaluación durante el proceso de aprendizaje.
Es necesario reconocer que la actuación docente no es una práctica desarticulada, surgida por un momento...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.