fase iv de proyecto

INTRODUCCIÓN


Este estudio presenta un análisis de carácter exploratorio para tener un acercamiento a la realidad educativa, con el propósito de recabar información para reconocer situaciones problemáticas en torno a la utilización por  parte de los docentes de la I y II Etapa de Educación Básica,  de un determinado método o la propuesta constructivista en  la enseñanza de la lectura yescritura. A la vez, evidenciar  que en la tradición educativa, el problema de la enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura ha sido planteado como una cuestión metodológica; es decir, se discute sobre las ventajas y desventajas en el uso de tal o cual método.
De ese modo, las soluciones o alternativas al respecto se han centrado en propuestas metodológicas que son interpretadas y adaptadas por losdocentes según su conocimiento y experiencia; se diría que se han traducido en recetas produciendo con ello enseñanzas y aprendizajes repetitivos y mecanicistas en donde el maestro y los estudiantes se convierten, respectivamente, en proveedores y consumidores de textos ajenos sin posibilidades de adoptar actitudes reflexivas y críticas. Lo  cual ha repercutido en la baja calidad y rendimiento dela lectura y escritura en la I y II Etapa de Educación Básica.
No obstante, el  de contar con propuestas metodológicas producto de investigaciones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura,  con relación a los procesos de construcción de la lengua oral y escrita, así como de sus usos sociales; los maestros siguen  apegados a utilizar en algunos casos una metodologíatradicional, dejando de  lado el propósito de la enseñanza de la lectoescritura, que más allá de su carácter instrumental que la tradición educativa les ha otorgado, constituye una herramienta para el desarrollo de la actividad intelectual y social de los estudiantes.
En este sentido, entre las características que distinguen a los seres humanos está el lenguaje, como medio  de comunicación entreellos, por esta razón hacen uso de diversos signos orales,   escritos, mímicos, entre otros,  y que poseen un significado propio. En un sentido más amplio se entiende por lenguaje cualquier procedimiento que sirva para comunicarse. Algunas escuelas lingüísticas entienden el lenguaje como la capacidad humana que conforma al pensamiento o a la cognición. Los hombres han creado diferentes lenguajes paracomunicarse cotidianamente  a través del tiempo y el espacio.
Cabe destacar que, la lengua es convencional y se adquiere o aprende a hablarla  desde los primeros años de vida. El lenguaje refleja, sin duda, la necesidad y aspiración humana de  realización. Es determinante en el desarrollo integral del individuo y contribuye a su socialización. Por medio del lenguaje adquirimos conocimientoscotidianamente y durante toda la vida; así como un pueblo por medio del  lenguaje adquiere su cultura. En consecuencia, el grado de dominio de la lengua como herramienta o instrumento de comunicación y expresión, da la pauta del desarrollo integral del hombre, por tanto, su práctica sistematizada y su uso constante y libre es la base para la educación del niño. A través de la lengua el estudiante nosólo construye sus ideas, sino también los conocimientos acumulados a lo largo de toda su vida.
Es por ello que, al iniciar a los niños y niñas en el aprendizaje formal de la lengua escrita y favorecer el desarrollo de la expresión oral son algunas de las tareas más difíciles que un maestro enfrenta a lo largo de su carrera profesional. Por ello, es  necesario  compartir con los docentes de la I y IIEtapa de Educación Básica algunas inquietudes y reflexiones que se han suscitado a lo largo de muchos años de práctica pedagógica
Es de suma importancia mencionar que, hoy en la escuela primaria y los niveles educativos posteriores se manifiestan graves  problemas en torno al aprendizaje de la lectura y de la escritura. Los docentes tienen que ver con, apenas, la decodificación deficiente por...