Fase Profesional Fase I

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
SIMON RODRIGUEZ
NUCLEO-APURE

FACILITADORA: PARTICIPANTES:
ROSANGELA LUQUE VOLCAN MARIA C.I: 20.906.382 SEC. (A)
CASTILLO MILKA C.I: 21.005.652 SEC (B)GARCIA MILAGROS C.I:21.317.513 SEC (B)
BRICEÑO CANNIS C.I: 24.103.795 SEC (A)



BIRUACA OCTUBRE DEL 2011

* CONCEPCIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL
La práctica educativa escompleja, en ellas se expresan múltiples factores, ideas, valores, hábitos pedagógicos, etc. La práctica está estrechamente relacionada a elementos como la planificación, la aplicación y la evaluación. Una de las unidades más importantes que constituyen los procesos de enseñanza-aprendizaje son las tareas o actividades. Podemos considerar actividades a una lectura, una investigación bibliográfica, unatoma de notas, una observación, una aplicación, una ejercitación, el estudio, etc.
Son unas relaciones interactivas entre profesores y alumnos, una organización grupal, unos contenidos de aprendizaje, unos recursos didácticos, una distribución en el tiempo y el espacio, un criterio evaluador, etc. Las actividades deberán estar organizadas en unas secuencias didácticas, esto son un conjunto deactividades ordenadas, estructuradas y articuladas para la consecución de unos objetivos educativos, que tienen un principio y un final conocidos tanto por el profesorado como por el alumnado.
* PROCEDIMIENTO PARA SU DESARROLLO
Aspectos metodológicos a tener en cuenta en la planificación del proceso para el desarrollo de habilidades:
a) Derivar y formular los objetivos de aprendizajeespecificando la acción concreta a ejecutar por el alumno y el sistema de conocimientos. Es preciso señalar la importancia que tiene esa labor debido a que el desarrollo de una habilidad es un proceso largo y complejo, que se realiza paulatinamente sin apreciar, en los primeros momentos, avances sustanciales en los alumnos, por lo que deben determinarse los objetivos a largo, mediano y corto plazo.
Enel tema de la clase se deben precisar los objetivos particulares que se subordinan a los generales, mientras que en las actividades docentes y en las tareas se declaran los específicos que se subordinan a los particulares y se adecuan a las condiciones del grupo y de cada estudiante en lo singular.
b) Realizar un análisis del contenido de enseñanza. En este aspecto el docente puede delimitaraquellas habilidades que son fundamentales y se desarrollarán según los objetivos, desglosándolas en otras de orden menor cuya integración posibilite su desarrollo.
Se determinarán las operaciones necesarias y esenciales a través de las cuáles transcurre la acción que se desea desarrollar como habilidad, lo cual es de suma importancia pues el profesor dirigirá su atención hacia dichos aspectosesenciales y los tendrá en cuenta para la evaluación del trabajo y el autocontrol del aprendizaje.
c) Diseñar las tareas concretas con el contenido específico que serán ejecutadas por los estudiantes en las diferentes actividades docentes para contribuir al desarrollo de la habilidad.
La tarea es aquel proceso que se realiza en ciertas circunstancias pedagógicas con el fin de alcanzar un objetivo,es decir, es la acción que se desarrolla atendiendo a las condiciones y que encierra tanto lo inductor como lo ejecutor.
En resumen, podemos inferir científicamente que si el estudiante realiza de manera frecuente y periódica, bajo determinadas condiciones, tareas cada vez más complejas, con diferentes conocimientos pero cuya esencia es la misma, se logrará el dominio de la habilidad....